Motivacion

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indice
I INTRODUCCIÓN 2
II JUSTIFICACION 3
III OBJETIVOS……………………………………………………………………….4
IV MARCO TEÓRICO 5
1. PERSONALIDAD 5
1.1 Teorías del aprendizaje cognoscitivo-social 5
1.2 Expectativas, autoeficacia y locus de control 5
1.3 ¿Cómo interactúa la personalidad con el ambiente? 7
1.4 Visión del aprendizaje cognoscitivo-social de Jaylene Smith 7
1.5 Evaluación de las teoríasdel aprendizaje cognoscitivo-social 8
2. Teorías de la imitación 8
3. Teoría del aprendizaje de Rotter 9
4. Teoría del aprendizaje Cognoscitivo-Social 9
5. Teoría del Aprendizaje 9
5.1 Las interacciones reciprocas 10
5.2 Aprendizaje de Acto y Vicario 10
5.2.1 El aprendizaje en Acto 10
5.2.2 El aprendizaje Vicario 10
6. Evaluación de la personalidad 10
6.1 ¿Cómo evalúan lospsicólogos la personalidad? 10
6.2 La entrevista personal 11
6.3 Observación directa 11
6.4 Pruebas Objetivas 11
6.4 Pruebas Proyectivas 13
7. Personalidad, trastornos y tratamiento 14
8. El refuerzo en el modelo biosocial de Millon 16
8.1 PATRÓN DE CONDUCTA OPERANTE: 17
8.2 FUENTES DEL REFUERZO: 17
V RECOMENDACIONES…………………………………………………………21
VI CONCLUSIONES 22
VII COMENTARIOPERSONAL 23
VIII BIBLIOGRAFIA 24
E-GRAFIA 24
IX ANEXOS………………………………………………………………………….27

I INTRODUCCIÓN

Las teorías de la personalidad y aprendizaje están estrechamente ligadas.
Por aprendizaje podría entenderse como la absorción y adquisición de hechos. En principio esta premisa no es acertada ya que no hay una correlación adecuada entre la absorción y que esta beneficie el aprendizaje,de esta forma se impide cualquier raciocinio sobre el mismo, se aprende tal como se presenta, no se trata en definitiva solo de incorporar nuevos elementos.
Si un alumno realmente ha aprendido, previa instrucción adecuada y correcta motivación, la retención será la idónea. En este sentido muchos autores manifiestan que para que exista una correcta retención de nuevas ideas es necesaria unaenseñanza adecuada acompañada de una correcta motivación, ambas deben de darse. Este aprendizaje debe ir acompañado de una correcta puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, en la medida que se produzca la práctica, se favorecerá la retención duradera.
Es importante igualmente poner de nuestra parte para evitar los olvidos intencionados, en este punto solo el alumno será capaz deconseguirlo, actuando para evitarlo.
Indicando al alumno cual es la forma adecuada de hacer las cosas, es garantía de éxito en el aprendizaje que este debe llevar a cabo. Se trata de exponer los métodos correctos e incorrectos y que se incline por el adecuado. Conviene así mismo, realizar evaluaciones posteriores a la aplicación de las técnicas de aprendizaje por parte del alumno y corregir aquellassituaciones en las que no actuó correctamente.
Hacer las cosas poco a poco es el mejor camino para aprender. No tiene porque ser cierto, simplificaríamos demasiado el aprendizaje si lo reducimos a esta cuestión. Nos olvidamos de las características del propio individuo, así como el contexto en el que se encuentra. No debemos olvidar que hay posibilidad de aprender incluso sin haber realizadopreviamente ensayo alguno sobre el tema; esto desde luego no significa que todo pueda aprenderse sin experiencia previa.

II JUSTIFICACIÓN

La psicología como tal estudia la conducta de las personas y el comportamiento de la sociedad, esta investigación tiene como fin lograr el estudio de la personalidad y su relación con el aprendizaje y a si mismo lograr la solución de problemas que podamos llegara tener en algún momento de nuestras vidas y que estén relacionados con el aprendizaje.

Esto es muy importante debido a que gracias a un psicólogo podemos tener ayuda y así poder darle solución a nuestros problemas, cognoscitivos y no solos emocionales.

El propósito es dar a conocer las fases del aprendizaje cognoscitivo social.

El aprendizaje cognoscitivo social se aprende de las...
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