Métodos de evaluación

DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO CUANTITATIVO.

Cuando hablamos de evaluación, inmediatamente asociamos este concepto a la tarea de realizar mediciones sobre la importancia de las características de un objeto, hecho o situación particular; por tanto no debemos dudar que la evaluación incluye, entre otros factores, actividades de estimación cuantitativa y cualitativa.

En un extremopodemos hablar de la:
EVALUACIÓN CUANTITATIVA:

Cuantitativo: relativo a cantidad.
Se le llama cuantitativa pues cuantifica mediante valores numéricos, la calidad de los conocimientos obtenidos.

La evaluación cuantitativa sirve para medir y calificar los resultados de la aplicación de un instrumento de evaluación, el cual generalmente es el examen.

De esta forma, se convierte en un mecanismode manipulación ética, en la que el maestro ejerce una serie de acciones sobre los estudiantes, para hacerles ejecutar una determinada competencia o procedimiento. Por otra parte como instrumento de medición y control, es la extensión de una práctica del pasado, ligada al positivismo – conductismo.

Esta tendencia es apoyada por autores tales como Tyler, Skinner, y otros. Su enfoque en generalse enmarca dentro de los siguientes rasgos: el fin de la educación es alcanzar un repertorio de objetivos; la organización escolar está orientada hacia una mayor eficacia con objeto de lograr mejoras progresivas en las metas y métodos; el currículo está centrado en las estructuras de las disciplinas; el profesor es un instructor especialista en su materia; la función principal de la evaluación esmedir, jerarquizar y seleccionar, dando prioridad al rigor sobre la riqueza evaluativo; cada etapa evaluativo se concibe como una preparación para la siguiente; por lo que, a medida que se va ascendiendo en el sistema educativo, la evaluación va eliminando alumnos hasta quedar pocos en el vértice, en una concepción piramidal de la educación.

CARACTERÍSTICAS:

• Parte de una concepcióndel aprendizaje asociacionista en la que se hace hincapié en el conocimiento memorístico descontextualizado de hechos, datos y conceptos.
• Se enfatizan los productos del aprendizaje (lo observable) y no los procesos (razonamiento, habilidades, capacidades); de la evaluación de los productos generalmente se enfatiza la vertiente negativa
• El examen de lápiz y papel es el principalinstrumento para la asignación de la calificación
• Se enfatiza la evaluación sumativa – acreditiva
• Por lo común se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza
• El docente es quien casi siempre define la situación evaluativo, a veces de una forma autoritaria – unidireccional, sin especificar a los alumnos el porqué y para qué de esa evaluación
• Laevaluación tiende a promover una relación condicional con la enseñanza; es decir, la evaluación puede moldear lo que ha de ser enseñado
• Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza, pensando que la transferencia y/o la generalización de saberes es una cuestión espontánea.

Este tipo de evaluación tiende a crear altos niveles de ansiedad y a establecer patrones comparativoso competitivos en clases. Además propende a reforzar el aprendizaje memorístico y a desarrollar en los alumnos la idea de que es más importante pasar el examen que aprender verdaderamente o descubrir ideas en clases.

DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO CUALITATIVO.

Este modelo propone una evaluación global, que comprenda la evaluación del evaluado junto con el trabajo del profesorado, laorganización del centro escolar, la metodología y el propio currículo. El modelo cualitativo aporta las siguientes ventajas:
• Valora todo el proceso seguido por el alumnado, de modo que las conclusiones a que se lleguen puedan mejorar el currículo y, por tanto, el rendimiento de los alumnos.
• Los criterios a utilizar no solo se refieren a los objetivos fijados, sino a cualquier...