Métodos pedagógicos

 Instituto Universitario del Centro de México
UCEM

Alumna: Candelaria Monserrat Vásquez Dávila

Licenciatura en Pedagogía

Cuatrimestre 4°

Historia del pensamiento pedagógico en México

Maestro: Israel Valdez Fortuna

“Los métodos pedagógicos y didácticos más utilizados en México desde 1940”



LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MÁS UTILIZADOS EN MÉXICO DESDE 1940

MétodoMontessori
Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se auto desarrolle en un ambiente estructurado. El métodonació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmiteconocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.

Modelo esquemático conocido como las cuestiones inglesas
El nombre del historiador es Rafael Cerda Córcoles, docente y formador jubilado, escritor de libros de historia y editor de un semanario provincial denominado Palestra, dondecolabora el presente autor. Este método era utilizado en el lenguaje latín desde antes que se las adjudicaran los ingleses. Cicerón hacía uso de ellas en sus grandes discursos y apologías. Las cuestiones inglesas se utilizan para ubicar y concretar el contexto histórico de un hecho como cartabón o paradigma del análisis en un tema. Se reconocen gramaticalmente como palabras-pregunta. Estascuestiones inglesas se ilustran y se explican a continuación. Las cuestiones inglesas pueden considerarse como un método de análisis-síntesis. Como se mencionó, éste era conocido en la antigua Grecia y su utilización se debía a la simplicidad que presentan para abordar un estudio tan extenso, como lo es en nuestro caso: la historia de la educación en México. La denominación de estas cuestiones se hacemediante el idioma latín. Que responden a las palabras-pregunta, correspondientes:
QUIS: Quién; el sujeto o agente histórico.
QUID: Qué; el asunto o la acción sobre la historia.
UBI: Dónde; el escenario histórico.
CUOMODO: Cómo; el modo del acto.
CUANDO: Cuándo; la cronología de los hechos.
CUR: Porqué, para qué; la razón de los acontecimientos.

1.-Según la forma de razonamientoempleada:
a) Método deductivo. Pasando de la ley general al caso particular, utilizamos el método deductivo. Se presentan en clase principios o definiciones y con ellos se realizan diversas comprobaciones en casos particulares.
b) Método inductivo. En este método, el pensamiento parte de los hechos particulares para llegar hasta la ley general, o hasta el significado, como diría John Dewey. El métodoinductivo, que se basa en la observación y en la experiencia, es muy indicado para la enseñanza de las ciencias. Es un medio que estimula la auto actividad de los educandos. Si se hace intervenir a los alumnos es eminentemente activo.

2.-Según la forma de trabajo en clase:
a) Método verbalista. La clase se realiza gracias al continuado uso del lenguaje (oral o escrito). El exceso de palabraen clase llega a cansar y deja de motivar a los alumnos. Es imposible que éstos puedan pasar muchas horas tratando de dar forma en su mente a las constantes explicaciones del profesor, con niños que carecen de las nociones básicas, sobre todo cuando ni siquiera conocen bien el idioma en que se les habla. 
 b) Método intuitivo. Ha sido considerado como uno de los más importantes en Didáctica. El...