necesidades educativas especiales

Inteligencia musical.

“ En su doble aspecto de educación y música, la educación musical es un proceso de enseñanza-aprendizaje, que partiendo de las posibilidades sensorio auditivas de los educandos y de sus posibilidades expresivas por la voz y la ejecución instrumental, crea situaciones de aprendizaje de amplio espectro, ayudando al sujeto en su proceso de cognición,ejercicio y valoración de este lenguaje artístico, promoviendo inclusive su elección vocacional en los casos de capacidades especificas evidentes”.
“la percepción, cognición, emoción y la conducta musical son aptitudes especificas de la especie y que, al igual que el lenguaje, se origina en estructuras neurológicas básicas”.
No necesariamente hay que relacionar la conducta musical con otrosaspectos del desarrollo intelectual (tal como el lenguaje) ni con las habilidades físicas existentes. La conducta musical es una característica humana y aún así común, puesto que es una forma particular y característica del funcionamiento intelectual que puede ser observada desde una edad muy temprana.
A medida de que el niño crece y se desarrolla, las conductas musicales y las capacidades reales quevan apareciendo son producto de una compleja interacción. Por un lado, entre una total predisposición, y potencial intelectual, y una amplia capacidad del ser humano para las conductas musicales, y por el otro; por las experiencias particulares del entorno que en menor o mayor grado se corresponden y permiten comprender dicho potencial.
Se entiende el concepto de inteligencia de la siguientemanera “defino una inteligencia como un potencial biopsicologico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.





Para un niño resulta más fácil entusiasmarse o motivarse para aprender, si siente que lo que hace es divertido y puede disfrutarlo. Por medio del juego el niño aprende atrabajar en equipo; a esforzarse por lograr algo; a valorar día con día los logros evidenciados con el juego. Así mismo descubre que hay cosas que pueden dificultarse, otras las ara con gran facilidad y que en otras más tendrá desempeños sobresalientes.
Las inteligencias múltiples es una teoría que nos ayudan a reflexionar como los maestros sobrevaloramos en la escuela la inteligencia y laconveniencia de abrir el abanico de oportunidades para los alumnos con N.E.E. que presentan alguna discapacidad brindándoles espacios y actividades que le permitan desarrollar también las otras inteligencias. Al realizar lo anterior y al valorar por igual cualquiera de las inteligencias múltiples, podremos orientar a los padres de manera adecuada para que también dirijan la mirada a esas otraspotencialidades de sus hijos.
Para los autores que apoyan el enfoque de la contextualización es el resultado de la interacción de las inclinaciones y potencialidades personales con las oportunidades y limitaciones que caracterizan un ambiente cultural.
Un alumno con N.E.E. es aquel que presenta un desempeño significativamente distinto (inferior o superior), al de la mayoría del grupo, por lo que requiere deapoyo extra o diferente de los que tiene el maestro y la escuela en ese momento.
Puede presentar discapacidad visual, auditiva, intelectual y(o) motriz, esto significa que una o mas vías de recepción tienen alguna alteración, pero dispone de otras vías de acceso a la información exterior que puede desarrollar.
Sobre el juego existen varias concepciones y posturas teóricas; entre ellas lassiguientes:
Hernández: cualquier actividad con la finalidad de divertirse, y pasarla bien.
Huzinga: es una actividad libre, que se realiza dentro de limites de tiempo y espacio, según determinadas reglas libremente aceptadas pero absolutamente obligatorias.
Teoría psicoafectiva: cumple con el papel de expresar sentimientos reprimidos por el sujeto, ya que mientras el niño juega, puede ser libre,...