Neurociencia y educación

Foro Mundial de Grupos de trabajo por la Primera Infancia Sociedad Civil.-Estado Cali, Colombia 1 al 7 de noviembre de 2009. 2. Aportes de lA investigAción A lA construcción de políticAs públicAs pArA lA primerA infAnciA

neurociencias y educación

Jairo Alberto Zuluaga gómez1 universidad nacional de colombia
1 M.D. Neurofisiología, Neurodesarrollo. profesor Asociado del departamento deciencias fisiológicas. director de la escuela de educación médica. universidad nacional de colombia. facultad de medicina.
* la presentación en power point relacionada con esta ponencia se puede consultar en el cd adjunto a esta publicación.

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l comportamiento humano se organiza de manera paulatina desde el ambiente intrauterino. los sistemas de relación se organizan hacia la complejidad a partir de procesos de diferenciación y de especialización funcional desde las células hacia los conjuntos multicelulares integrados en sistemas. por tanto, es necesario invocar el análisis del desarrolloneurológico, no sólo dentro del texto implícito en sus finas dinámicas moleculares, celulares, intercelulares y sistémicas, sino también a partir de su contexto. lo contextual es cambiante y determina una validez transitoria de los modelos. los hechos no son equivalentes en todos los contextos. ‘re-contextualizar’ una idea, implica su ‘re-elaboración’ dentro de marcos de referencia diferentes. locultural, lo social, lo histórico, los paradigmas conceptuales sobre los cuales se representa la idea son los generadores directos de la crisis de representación, sobre la cual evoluciona y se transforma el universo. en el transcurrir histórico de las neurociencias y los puentes que de ella se pueden tender hacia el desarrollo infantil y la educación en etapas tempranas de la vida, son cada vez másnumerosas las líneas de investigación que interrogan sobre la calidad del vínculo familiar y su papel en el desarrollo del individuo. lo intuitivo e inocente obviedad, es la innegable relación positiva del vínculo temprano madre-hijo y su proyección en términos biológicos, de cultura familiar y social; para constituirse en garante de salud y bienestar.

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trascendiendo esta obviedadproponemos este recuento contextual del desarrollo neurológico y su proyección hacia las propuestas modernas de institucionalización y formalización educativa para las etapas iniciales de la vida, desde tres escenarios confluentes:

primer escenario contextual: demográfico. El nacimiento de una nueva diversidad
en el transcurso del siglo XX, proveniente de la revolución industrial y de un desarrollocientífico vertiginoso, con diversas tasas de natalidad, pero de forma global, altas, la población mundial se incrementa de forma impredecible, duplicándose para finales del siglo, en promedio cada 23 años. sin perder de vista las diferencias norte-sur y el contraste entre países con desarrollo tecnológico e industrialización notorios frente a aquellos que no lo alcanzan, este crecimientopoblacional es explicado demográficamente como resultado, no sólo del desarrollo médico, científico y tecnológico, ejemplificado en las vacunas y el desarrollo de los antibióticos, sino del aporte sustancial brindado por cambios generales en las condiciones básicas de vida: infraestructura sanitaria, vivienda y alimentación. con asimetría notoria en las diferentes naciones, la mortalidad infantil desciende,y de forma particular, la mortalidad neonatal temprana. en las unidades médicas de adaptación de recién nacidos, la disponibilidad cada vez mayor de incubadoras y los equi-

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