niveles de comprension lectora

NIVELES DE COMPRESIÓN LECTORA


Nivel literal

Como lo revela Cuchimaque constituye la experiencia de lectura más dominante en el ámbito académico y significa acción de “retener la letra”. Se trata de identificar frases y palabras que se consideran como claves temáticas del texto. Según Umberto Eco quien hace una defensa del sentido literal, este nivel permite acceder al universo deconjeturas textuales y presupone un paso para la participación de carácter literal entendiendo por ello el reconocimiento del primer nivel de significado del mensaje. Es decir lo que dice el texto en sus estructuras de manifestación sin preguntarse por qué ese texto dice lo que dice y cuáles serían sus intencionalidades ideológicas y pragmáticas.

Se presentan aquí dos variantes: la literalidadtranscriptiva o primaria y la literalidad en el modo de paráfrasis. En la literalidad transcriptiva, el lector reconoce palabras y frases con sus correspondientes significados de “diccionario”. En el modo de paráfrasis supera la mera transcripción grafémica y frásica para hacer una traducción semántica en donde palabras semejantes a las del texto leído ayudan a retener el sentido, es decir, se trata deexplicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura de base. El lector aquí reúne lo que lee, se activan las macroestructuras enunciadas por T. Van Dijk que consisten en la representación abstracta y general del sentido del texto, que puede expresarse como una única idea, utilizando las macrorreglas como supresión, selección, generalización y construcción. Este tipo de lecturaes predominante en los ámbitos académicos y corresponde la evaluación en donde se pregunta el argumento de una obra, el asunto de que se trata un artículo o las unidades temáticas fundamentales explícitas del texto.



Nivel inferencial

Siguiendo a Cuchimaque, lo más importante en este nivel es la capacidad de hacer inferencias por parte del lector, en la que logra establecer relaciones yasociaciones entre los significados a través de operaciones como la implicación, causación, temporalización, inclusión, etc. Proceso estos más complejos que requieren un mayor esfuerzo en el acto de leer. Predominan aquí los procedimientos propios de la presuposición. Este nivel consiste en establecer relaciones entro lo que se está leyendo para suponer o inferir datos que no se dan directamente enel texto. Las inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones entre los datos que se dan directamente en el texto. La lectura en este nivel es entre líneas.


Nivel crítico- valorativo- intertextual

Se establece aquí un verdadero diálogo entre el lector y el autor del texto. Permitiendo una lectura que referencie valoraciones y juicios, y en consecuencia puedamovilizar otros textos que puedan asociarse con el texto leído en cuanto a complementar su significación.
Se pone en juego aquí la competencia intelectual del sujeto y su capacidad para evaluar el pensamiento del autor. Se explota la fuerza de la conjetura determinada por la lectura desde la “enciclopedia”, como llama Eco a la puesta en red de saberes de múltiples procedencias. Esta explicacióninterpretativa va por distintos senderos: va desde la reconstrucción de la macroestructura semántica, pasa por la diferenciación genérico discursiva y desemboca en el reconocimiento de los puntos de vista tanto del enunciador textual y el enunciatario, como de las intencionalidades del autor empírico.

La lectura en este nivel involucra a la vez tres procesos superiores del pensamiento: ladecodificación, la inferencia y la aplicación. El pensamiento analógico es base importante para la comprensión de la lectura y por ende para la adquisición de conocimiento, en la lectura profunda, la persona busca relaciones analógicas hacia el interior y hacia el exterior del texto.

Dentro del texto se identifican las relaciones en dos ámbitos diferentes, lo cual facilita entender la estructura y...