niños con discapacidad

Universidad metropolitana castro Carazo


Educación preescolar


Curso: MODIFICACION CURRICULAR


Profesora: Libia rodríguez castro


Alumnas: Ana Gabriela sosa ovares
Arlyn Zamora Umaña


IiI cuatrimestre 2014




INTRODUCCION.
Tradicionalmente, e incluso hoy en día, en diferentes regiones del mundo el concepto de inclusión educativa ha sido restringido a un grupo deestudiantes con necesidades especiales, como aquellos con discapacidades físicas y/o mentales y menores refugiados. Los enfoques y respuestas han sido esencialmente compensatorios y/o correctivos, principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares, programas de estudio y escuelas especiales diferenciadas. En muchos casos, una de las consecuencias más significativas de una estructurainstitucional y curricular diferenciada ha sido la segregación y el aislamiento, dentro del sistema educativo, de aquellos estudiantes considerados y a veces estigmatizados como con necesidades especiales.
No se trata de contraponer los modelos de integración e inclusión como opciones excluyentes de política (¿cómo podemos integrar sin incluir, o incluir sin integrar?), sino de entender yavanzar en la idea de que cada escuela enfrenta el desafío concreto de incluir a todos y no dejar a nadie por fuera.
Esto implica, necesariamente, el desarrollo de un conjunto articulado y coherente de políticas referidas, entre otros aspectos, a una propuesta curricular pertinente y relevante inscrita en una visión compartida, que facilita el diálogo entre los diferentes niveles educativos;estrategias pedagógicas variadas y complementarias que atiendan debidamente la especificidad de cada estudiante; disponer de infraestructura física y de materiales didácticos alineados con el proyecto pedagógico; apoyar permanentemente a los docentes en sus aulas para que efectivamente puedan desarrollar el currículo, y dialogar y entender las expectativas y necesidades de las comunidades y de las familiasen los niveles locales.



INCLUSION Y EXCLUSION

CONCEPTOS DE INCLUSION
Carlos Arturo Betancur Alcalde de Itagüí, Antioquia 2007 “Es poder dar una oportunidad a las personas que tienen individualidades diferentes, con el ánimo de que tengan acceso a los diferentes servicios, independientemente de su condición mental o física”.

Según Guillermo León Restrepo Secretario de Educación yCultura de Itagüí, Antioquia 2007
Es ofrecer un servicio educativo con calidad a la población que nos la demanda y que históricamente se ha sentido fuera del sistema, dadas las condiciones en las que se ha brindado. Inclusión es ofrecer educación a todos y a cada uno, pensando en la globalidad y en que todos somos distintos, todos valemos y todos somos parte del sector.

PLANES DE MEJORAMIENTO YAPOYO DE LA INCLUSION POR PARTE DEL MINISTERIO DE EDUCACION COLOMBIANO A NIÑOS CON NEE.

Una manera de garantizar el éxito de una política de inclusión es que, por ejemplo, el maestro cuente con las herramientas para atender las diversas condiciones de las poblaciones que asisten al aula. Así, la inclusión tiene que ver con estrategias complementarias para asegurar la permanencia que, además dela asignación del personal de apoyo, incluyen materiales didácticos y equipos educativos para favorecer la enseñanza y el aprendizaje, didácticas flexibles que permitan al docente enseñar mejor y garanticen al estudiante las condiciones para aprender más y mejor; y generar alianzas estratégicas para que esos apoyos complementarios lleguen oportunamente a la escuela.
Los estudiantes con limitaciónsensorial requieren, sobre todo, contar con la accesibilidad a la comunicación y a la información.

Niños con dificultades visuales.
En el caso de las personas ciegas es necesario, entre otros, tener equipos con tecnología de punta como máquina inteligente de lectura, textos en macrotipo y Braille, impresora Braille, libro hablado, Jaws que es un lector de pantalla capaz de leer todos los...