Niños superdotados.

Características emocionales y cognitivas de los niños superdotados.

El proceso de diferenciación (definido por Bowen) se da en un continuum de maduración y autodefinición dentro del marco de laenorme sensibilidad y de la intensidad emocional que caracteriza al sobresaliente.
Los sobresalientes pueden tener problemas en la escuela debido a su intensidad, a su perfeccionismo o elevadaautocrítica, a su hipersensibilidad, a su aislamiento social e intelectual y a las altas expectativas que los adultos tienen para con ellos.
Como lo menciona el artículo de “Uncovering Stereotypes andIdentifying Characteristics of Gifted Students and Students with Emotional/Behavioral Disabilities”. De (Morrison, W.F. y Rizza, M.G.) Algunas implicaciones para que los maestros identifiquen a estosalumnos, son que el desorden emocional puede ocultar los talentos durante el proceso de identificación de estudiantes sobresalientes, y los maestros en formación pueden no ser sensibles a una dobleexcepcionalidad, como es el caso del sobresaliente con problemática emocional.
Dentro de los aspectos socio-emocionales que pueden tener mayor repercusión desde el punto de vista educativo se encuentra enprimer plano la falta de motivación en los adultos de alta capacidad. Es bastante común que durante los primeros años escolares el niño muestre entusiasmo y curiosidad por asistir al colegio y poco apoco los va perdiendo. Para que no pierdan este interés por el aprendizaje es importante que se le permita descubrir y pensar por sí mismo; que participe en actividades, que descubre sentimientos; quese le respete. La clave está en que descubra las razones por las cuales debe aprender. Del mismo modo, es necesario compartir sus motivaciones, tener su confianza y, apartir de ello, conectaractividades y establecer nuevas metas.

Si intentamos hablar de patrones de conducta generalizables en los niños bien dotados, sería un poco difícil argumentar rasgos puesto que distintos investigadores...