Organización y gestion en escuelas rurales y/o en contextos alejados de salta capital.

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  • Publicado : 2 de diciembre de 2010
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Introducción
Esta es la realidad que condiciona la impresión de este informe y que explica el retardo con lo que hice. Hacer este trabajo significa superar la ausencia de la colaboración o datos recopilados por parte de mis compañeros o “futuros colegas”.
La excelente repercusión que tuvo el viaje a Iruya, con respuestas favorables dentro de las distintas actividades que intervinieron, ademásde reportar una gratificación, ha significado para mí la renovación de un compromiso de no bajar los brazos y de continuar aportando elementos para la reflexión de los distintos estudios de campos venideros, en escuelas rurales.
Merece un párrafo la colaboración de los profesores: Elizabeth Carrizo, Sira Tabarcache, Daniel Torrejón y José Escobar, sin cuyas asistencias a estos viajes no hubierasido posible concretarlo, cosa que valoro y agradezco profundamente.
Este proyecto fue compartido con alumnos del Instituto Superior del Profesorado de Salta de las carreras de Matemáticas y Biología, con alumnos del Instituto Superior del Profesorado de Arte en Danzas y Teatro, haciendo de estos viajes un lazo de amistad y camaradería entre futuros colegas.
Este informe pretende ser el primerode un sin fin de viajes y que de ahora en más, pretendo dar a conocer hasta el último detalle de cada experiencia que me hace crecer como ser humano y alimenta mis ganas de ser docente de teatro, para lo cual estoy cursando el segundo año de la carrera del Profesorado en Teatro en el Instituto Superior de Arte
Objetivos
Haber realizado estos viajes a Iruya y Cachi, donde incluía la visita alas escuelas de San Isidro, Iruya, Brealito y Cerro Negro del Tirao, fue con el objeto de hacer observaciones sobre los estilos institucionales, la gestión curricular y la gestión institucional, problemáticas sociales, sus particularidades institucionales, se realizó una integración con otros lenguajes como el teatro, que sirvió como disparador para ver la otra cara de la realidad educativa.
Lainclusión del área artística en estos viajes, posibilitó el desarrollo de un pensamiento globalizador y esto no implica solo la adquisición de destrezas y manejo de escenarios, sino que:
 Amplia la posibilidad de la integración
 Enriquece y aliente las capacidades actitudinales sobre las prácticas
 Afianza el conocimiento sobre distintos campos culturales que se presentan como descubrimientosy conquistas en el desarrollo de mi futuro rol docente
 Me permite como alumno de un instituto de formación docente reflexionar y elaborar hipótesis en el espacio que crea la escuela para el aprendizaje y la producción artística

MARCO
TEORICO

¿Qué es una Institución?
“Toda la vida de los seres humanos transcurre en instituciones… cada individuo tiene comprometida su personalidad en lasinstituciones sociales… la institución forma parte de la organización subjetiva de la personalidad… el ser humano encuentra en las distintas instituciones un soporte y un apoyo, un elemento de seguridad, de identidad y de inserción social o permanencia… De esta manera toda institución no es solo un instrumento de organización, regulación y control social, sino que al mismo tiempo es un instrumentode regulación y de equilibrio de la personalidad…” (José Bleger, Psicohigine y Psicología institucional; Editorial Paidós, Bs.As.; 1991)
“Una organización social, con el alcance que habitualmente tiene este término, es un organismo con una geografía y una ordenación del tiempo y de las responsabilidad, con objetivos a alcanzar y medios racionales para tal fin. Todo regulado por un código denormas implícitas y explícitas.” (Fernando Ulloa, Psicología de las instituciones. Revista Argentina de Psicoanálisis. Bs.As., 1989)

El espacio Escolar
La escuela se caracteriza por ser el espacio que la sociedad ha legitimado para que sus miembros desarrollen acciones tendientes a:
* Identificar e interpretar los contenidos de la cultura;
* Transformar y producir nuevos saberes.
El...
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