Orientación psicopedagógica: El Modelo Clínico y la Entrevista


EL MODELO CLÍNICO Y LA ENTREVISTA

CONCEPTO DE MODELO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Si consideramos la orientación como una disciplina aplicada, es decir, dirigida a la acción, es cuando tiene sentido hablar de estos modelos, pues aquí el criterio clasificador por el que se opta es el tipo de actuación o intervención que va a generar la propia acción orientadora.
En estesentido, Rodríguez Espinar y otros (1993:159) afirman que los modelos de intervenciones identifican con la representación de la realidad sobre la que se ha de intervenir, y que influyen en los propósitos, métodos y agentes de dicha intervención. Igualmente, Álvarez y Bisquerra (1996, 1997 y 1998) definen estos modelos como la representación de la realidad que refleja el diseño, la estructura y loscomponentes esenciales de un proceso de intervención psicopedagógica, añadiendo que son “modelos para”, modelos aplicados, que sirven de guía para la acción; en definitiva, proponen líneas de actuación práctica.
También Álvarez Rojo (1994:129) define estos modelos como una representación de la realidad sobre la que hay que intervenir y que, consecuentemente, va a condicionar los posicionamientos(las funciones y destinatarios preferentes) y los métodos de intervención.
Recientemente, Solé (1998) señala que los modelos de intervención se asemejan a un plan o guía para la acción, en los cuales se describen los diferentes diseños, estructuras y componentes de un proceso de intervención psicopedagógica.
En un intento de sistematización comprensivo globalizador podemos aproximarnos alconcepto de modelo de intervención como aquella proyección de lo real, es decir, una imagen de la realidad que condiciona el diseño, la estructura, los agentes, los métodos y la evaluación de la actuación y práctica orientadora (la intervención psicopedagógica).

TIPOLOGIAS DE MODELOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Bisquerra y Álvarez (1996) han señalado recientemente que todavía esescasa la literatura sobre modelos de orientación y sus tipos, no obstante diversos autores han realizado propuestas de clasificación de los modelos de intervención en orientación.
Es posible encontrar distintas clasificaciones de modelos según el criterio utilizado. Así, Velaz y Ureta (1998) recogen la siguiente clasificación:
a) Empleando un criterio histórico, Rodríguez Monereo (1995:21-51),distingue los siguientes “modelos de orientación educativa y profesional en el S.XX”:
Modelos históricos; el modelo de Orientación Vocacional de Frank Parsons (1980), y el modelo de Brewer que asimilaba la orientación y la educación (1914).
Modelos modernos de Orientación Educativa y profesional;
La orientación entendida como clasificación y ayuda al ajuste o adaptación (de Koos y Kefauver,1932).
La orientación como proceso clínico.
La orientación como consejo y proceso de ayuda para la toma de decisiones.
La orientación como sistema metodológicaecléctico.


Modelos contemporáneos de Orientación (centrados en la institución escolar y en las organizaciones educativas);
La orientación como un conjunto o constelación de servicios.
La orientación como reconstrucción social.
Laorientación como acción intencional y diferenciada de la educación.
La orientación facilitadota del desarrollo personal.
Modelos centrados en las necesidades sociales contemporáneas;
La orientación como técnica consultiva o intervención indirecta.
Las intervenciones primarias y secundarias: la teoría de la orientación activadora.
Los Programas Integrales de Orientación preventiva.
Orientaciónpara la adquisición de las habilidades de vida.
b) Parker (1868), clasifica los modelos en función del estilo y la actitud del orientador en el desarrollo de su función, en relación con dos ejes (directividad-no directividad y enfoque existencialista-conductista), distinguiendo: modelos de rasgos y factores, modelo espontáneo-intuitivo; modelo rogeriano; modelo pragmático-empírico; modelo...