Orientción educativa

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Parte Tercera

Organización de la respuesta educativa

Organización de la respuesta educativa

Criterios generales para la individualización del proceso educativo
Responder al alumnado con n.e.e. del modo mas integrado posible requiere que se vayan creando contextos educativos que permitan una diversificación de la respuesta educativa que se ofrece al alumnado para ajustarse lo máximoposible a sus características y necesidades. Para ello será necesario contemplar y reflexionar sobre una serie de factores que determinan la manera de responder al alumnado en general y que tienen una incidencia directa sobre el tipo de respuesta que se puede ofrecer al alumnado con n.e.e. Uno de los aspectos mas relevantes a tener en cuenta si se pretende ofrecer una respuesta educativa que seajuste lo máximo posible a las características diferenciales del alumnado durante esta etapa, es la manera en que se organice y estructure la intervención educativa. La situación en la que se encuentran los alumnos y alumnas cuando acceden a esta etapa va a ser diferente en función de su historia escolar previa de éxito o fracaso que determina sus actitudes y expectativas ante la escuela y el conceptoque tienen de si mismos, sus intereses y motivaciones y el grado de desarrollo de las diferentes capacidades (cognitivas, sociales, afectivas, motrices...). Esta diversidad del alumnado que se acrecienta durante esta etapa educativa, conlleva necesariamente la búsqueda por parte del profesorado de modos diferentes de organizar su trabajo en función de las características concretas que presentansus alumnos y alumnas. Para organizar la respuesta educativa será necesario tomar decisiones sobre una serie de elementos o variables que están incluidas en cualquier propuesta metodológica: • Cómo se organizan los contenidos (enfoque disciplinar, interdisciplinar, globalizador...) • Cómo se establecen las interacciones entre las diferentes personas que estan presentes en una situación educativa ycuales son sus funciones • Cómo se organiza al alumnado (gran grupo, pequeño grupo que puede ser fijo o flexible, de modo individual...) • Cómo se organiza el espacio y el tiempo (rincones, talleres, aulas especificas para cada area...) • Qué materiales curriculares se utilizan y para qué (libro de texto, fichas individuales de trabajo, enseñanza asistida por ordenador) • Cómo y para qué se realizala evaluación (de resultados, formativa o informadora del proceso...) Todas estas variables que condicionan y determinan la práctica educativa estan relacionadas entre si de tal manera que las decisiones que se toman sobre una de ellas tienen repercusiones sobre las demás. Las situaciones didácticas que se crean en las aulas (proyectos de trabajo, talleres, exposiciones por parte del profesor...)que responden a una manera de como organizar los contenidos (de modo globalizado o interdisciplinar, de manera disciplinar, por

Organización de la respuesta educativa

áreas...) determinan la forma de organizar los espacios y los tiempos, el profesorado y del alumnado y el tipo de interacciones que se dan en el aula. Cuanto más abiertas y flexibles sean las situaciones educativas másposibilidad de respuesta, en el contexto ordinario, van a tener aquellos alumnos/as que presentan n.e.e.

Organizacion de los contenidos
“Las relaciones y la forma de vincular los diferentes contenidos de aprendizaje que conforman las diferentes unidades didacticas es lo que denominamos organización de contenidos” (Zabala, 1.995). Existen diferentes formas de organizar los contenidos segun se hagadesde la perspectiva de las disciplinas o desde la perspectiva centrada en el alumno y en sus necesidades educativas, dando lugar a los métodos denominados globalizadores o interdisciplinares. Junto a la organización tradicional por materias, para el trabajo sistemático de determinados contenidos, se deben considerar otras formas de organización que posibiliten la conexión entre contenidos de dos...
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