Paradigma Educativo Humanista

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.

Caracterización del Paradigma Humanista

OBJETIVOS
Al finalizar el capítulo, el alumno:
1) Analizará las características del paradigma humanista.
2) Analizará las proyecciones de aplicación del paradigmacognitivo al campo educativo.

INTRODUCCIÓN
El paradigma humanista es un complejo mosaico de facciones dadas las diferencias
existentes entre los diversos autores adeptos a él.
Si bien, como revisamos en los capítulos anteriores, los conductistas se han interesado por
las actitudes observables (y los cognitivos por los procesos cognitivos inobservables), las
proyecciones del paradigmapsicoeducativo han venido a llenar un hueco que los otros no
han atendido con el debido rigor que se merece: el dominio socioafectivo y las
relaciones interpersonales.
Las aplicaciones del paradigma humanista, como en el caso conductista, sin duda se
encuentran reguladas por la hipótesis de extrapolación-traducción, puesto que los planes y
los esquemas teóricos elaborados por los adeptos alparadigma (a partir de la experiencia
clínica y la reflexión) han sido practicados en el ámbito educativo, haciendo sólo ajustes
inmediatos de acuerdo con dicho contexto de aplicación. La investigación psicoeducativa
realizada desde la perspectiva de este enfoque en general está orientada a la refinación y
validación de prácticas derivadas del paradigma, pero escasamente a la generación deconocimiento innovador como en el caso de la perspectiva cognitiva.
No obstante, el paradigma es de una importancia histórica enorme, en tanto que ha
señalado las carencias de las prácticas educativas y de los campos de aplicación de los
otros enfoques por lo que éstos (por ejemplo el caso conductista y el cognitivo), se han
visto precisados a reconsiderar críticamente algunas de sus posturas, paraampliar sus
horizontes de aplicación.
ANTECEDENTES
Aunque se dice que el humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de algunos
filósofos como Aristóteles, encontramos también en filósofos del renacimiento, Leibnitz,
Kierkegaard, Sartre etc., sin embargo como paradigma de la disciplina psicológica nace
poco después de mediados del presente siglo (aunque con un periodo de gestación demás de 10 años; véase Hamachek, 1987; Villegas, 1986).

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.

En la década de los cincuenta en Estados Unidos como sabemos, predominaban dos
escuelas u orientaciones en la psicología: el enfoque conductista yla corriente
psicoanalítica. La primera de ellas interesada en el estudio de los determinantes
ambientales de la conducta, y la segunda con una propuesta idealista basada en la noción
del inconsciente y los instintos biológicos. Dentro de este contexto, la psicología humanista
nace con la "tercera fuerza" alternativa a las otras dos. Según algunos de los pioneros de
este movimiento, sepretendía desarrollar una nueva orientación en psicología que fuera
antireduccionista en las explicaciones de los procesos psicológicos atribuidos a factores
externos (conductismo) o a conceptos biologicistas innatos (freudismo), sino por lo
contrario, que se centrara en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas
y autoactualizantes en relación con un contexto interpersonal.
Otrosfactores que sin duda influyeron notablemente en el surgimiento de este paradigma
fueron los de orden histórico y sociocultural que regían por dichos años, en Estados
Unidos en particular. El zeitgeist (clima cultural de la época) en que se encontraba el país
después de dos guerras mundiales era de apertura hacia nuevas formas de actitudes y
pensamiento que rompieran con la represión militar...