Paradigma sociocultural

INSTITUTO LATINOAMERICANO
DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

POSGRADO EN
TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN
EDUCATIVAS

TALLER DE
PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LA COMUNICACIÓN
Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ASESORA: ENEDINA RESENDEZ RAMIREZ

ALUMNA: LORENA LEZAMA ARROYO

SEDE: DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
CAMPECHE, CAM.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

“De todo hombre que conozco puedo
aprender algo,porque es mejor que
yo en algo, y puedo también
enseñarle algo, porque soy mejor
que él en algo.”

Benjamín Franklin

INTRODUCCIÓN

El principal representante de este paradigma es el ruso Lev Vygotsky (1836-1934) cuya carrerapsicológica fue muy fructífera a pesar de haber sido fue breve, pues murió prematuramente de tuberculosis a la edad de 38 años. Prueba de ello es que escribió más de 200 libros durante los 10 años que la ejerció. Y aún cuando su obra fue prohibida por aproximadamente 30 años y dada a conocer solo a partir de la década de 1960, ha sido inspiración para otros psicólogos y pedagogos quienes hanpropuesto nuevas metodologías inspirados en su teoría, como es el caso de la Enseñanza Recíproca de Brown y Palincsar.

Lev Vygotsky destacó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postuló una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es propulsado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social. De estaforma, el hombre sólo y únicamente se convierte en tal y supera su condición animal en la medida que convive y se interrelaciona con su grupo social, el cual le transmite las herramientas necesarias para lograrlo, entre ellas, el lenguaje.



DESARROLLO

Lev Vygotsky propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Tras eltriunfo de la Revolución de octubre de 1917, los líderes de la nueva sociedad soviética destacaron la influencia de cada individuo en la transformación de la sociedad mediante el trabajo y la educación. Vygotsky formuló una teoría psicológica que correspondía a la nueva situación de su país.

Para Vygotsky el desarrollo cognitivo no puede verse separado del desarrollo humano, económico ypolítico. Es consecuencia y a su vez causa, condición y fuente. Su teoría pone de relieve el papel determinante que tienen la educación y las condiciones sociales de vida en el desarrollo de las nuevas generaciones. Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se desenvuelve. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos,sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. En su perspectiva, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se coconstruye entre las personas a medida que interactúan.

Las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. Según Vygotsky, elconocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria, las cuales se transforman en funciones mentales superiores gracias a la interacción con compañeros y adultos.

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno aotro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después...