Paradigmas

ACTIVIDAD 1:
• Punto B
Las relaciones de saber y de poder que establece Rubén Pardo en el texto apunta a que tener posesión sobre un discurso o una teoría que sea considerada verdadera para la ciencia, da un cierto poder a la persona dueña de ese saber. Esto quiere decir que una persona que posee determinados saberes sobre un determinado ámbito de la ciencia, tiene la capacidad para sudesempeño adecuado y por consecuencia un poder. Por ej. en un acto pedagógico conformado por tres elementos: un sujeto que enseña, un sujeto que aprende, y un saber contenido a enseñar por el sujeto que enseña. En este acto se da una relación de poder delegado por la sociedad y asumido por la institución, el poder es la influencia de uno sobre otro o de uno sobre si mismo en un interjuego dialectico. Ladimensión de lo político desde el punto de vista del poder social y su ejercicio debe estar presente, incluir lo político significa tomar el acto pedagógico, como un acto social de educar e incluir el saber como elemento de poder, apropiarse del poder sobre uno mismo y los otros y ejercer ese poder.Esta relacion de saber y de poder varia históricamente dependiendo del contexto social y de la época histórica en que se desarrolla. Cada época posee una concepción del saber basada en criterios que esta considera de lo que es conocimiento en sentido estricto, esto quiere decir que lo que hoy entendemos por conocimiento científico no es lo mismo que se consideraba ciencia en tiempospasados. Dicha relación se ve reflejada en la escena de la obra de Galilei (Cap. 3 pág. 21) en el dialogo de la Sra. Sarti con Galilei que le pregunta “lo grande gira en torno a lo pequeño o lo pequeño en torno a lo grande” a lo que la Sra. Sarti responde con que ella es la que le sirve a el porque el es el que posee un estudio y esto le da un poder. En la actualidad podemos tomar como ejemplo lasentrevistas laborales realizadas por personal de recursos humanos: la selección de nuevos personales para entrar a determinada empresa, va depender de los criterios que tomen en cuenta estos selectores y de lo que ellos determinen como competencias necesarias para dicha actividad laboral ofrecida, esto significa que tienen un poder otorgado por el puesto que ocupa en la empresa debido a losestudios realizados y a la obtención del titulo universitario que lo habilita a desempeñarse en el área de Recursos Humanos.

• Punto C.
La relación que establece Rubén Pardo entre Ciencia e Historia es la facticidad y la validación del que hacer científico. Esto refiere a que, lo que entendemos por “ciencia”, varia históricamente de acuerdo con lo que la sociedad de cada época considera que esvalido como ciencia, de acuerdo con las prácticas sociales y con el modo en que esa sociedad comprende la realidad. En simples palabras lo que Rubén Pardo nos quiere decir es que nos es lo mismo lo que se consideraba ciencia en épocas pasadas que lo que consideramos hoy como ciencia. Esta relación entre ciencia e historia nos lleva a tres modelos epocales, con sus respectivos modos de comprender elconocimiento científico: Paradigma premoderno – Paradigma moderno – Paradigma actual o posmoderno. El que hacer de toda ciencia no puede desligarse de su devenir histórico, porque siempre ocurre en un tiempo y en un contexto especifico, si negáramos que la relación entre el conocimiento y la historia, tiene incidencia sobre el real valor de las cuestiones científicas seria aceptar que elconocimiento trasciende a su historia y se da de toda influencia en el tal sentido. En cambio aceptarla dejaría ver que toda verdad científica, solo lo es dentro del marco de su contexto histórico epocal y/o paradigmático. El pensamiento racional moderno dio forma al concepto transhistorico e inamovible de las verdades científicas. Pero la crisis que produjo la revolución científica del siglo XX, y la...