Paradigmas

1. Realice un informe que contenga encabezamiento, introducción, desarrollo y conclusión (bien diferenciados) sobre el tema que corresponde al objetivo planteado y que fuera presentado en el segundo corte evaluativo del primer cuatrimestre. Tema: “Paradigmas Educativos: característica – principales aportaciones y limitaciones”.

INTRODUCCION:

En el siguiente trabajo describiremos yanalizaremos los distintos tipos de paradigmas educativos planteados por diversos autores aproximando a una definición de paradigma, su clasificación, el rol que cumple el docente y el alumno en el proceso “enseñanza-aprendizaje”, ya que como bien dice Rodríguez Marcos en su libro “Un enfoque interdisciplinar en la formación de los maestros”,no es posible referirse a la formación del profesor sin partirdel concepto o el modelo de profesor, sin referirse a este proceso, según los distintos modelos expuestos en la bibliografía citada. Cabe destacar la influencia que corrientes como el Racionalismo y el Empirismo, ejercieron sobre la formulación de paradigmas a lo largo del tiempo lo que ha llevado a nuevos planteamientos, los cuales tuvieron una importante aplicación a la realidad de las reformaseducativas actuales en sus dimensiones curriculares.

DESARROLLO:

Para comenzar a develar los distintos paradigmas partiremos pues de una definición concreta propuesta por Kuhn (1962) diremos entonces que paradigma es “un esquema de introspección básico que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos”. Asimismo denomina al paradigmamatriz disciplinar, que define como “conjunto de elementos ordenados de varios tipos, que al ser especificados, influyen en la ciencia y la tecnología“. Paradigma implica por lo menos dos sentidos principales, por un lado una comunidad de científicos, y por el otro una actividad como conjunto de compromisos de la cultura científica.
Cuando se habla de tendencias o concepciones de la formacióndel profesorado se las suele relacionar con las grandes aproximaciones paradigmáticas de la educación y de la investigación educativa, entendidos los paradigmas como marcos generales de reflexión e investigación. Los paradigmas educativos tienen tres orientaciones fundamentales, la orientación positivista que es fundamentalmente cuantitativa, y es aquella que encuentra en la didáctica su reflejo masfiel en los modelos proceso-producto, cabe situar a los modelos mediacionales porque la racionalidad de su enfoque cognitivo sigue siendo una racionalidad técnica. La segunda orientación o enfoque que mencionaremos es el Naturalista se contrapone con el positivista por ser cualitativo-interpretativo, en la didáctica hay que situar los modelos ecológicos y los enfoques del pensamiento delprofesor, que van más allá de los procesos psicológicos individuales de procesamiento de la información y toma de decisiones y se interesan por los contenidos de este pensamiento (teorías, creencias, jerarquías de valores, actitudes etc.) sobre la enseñanza, la materia que enseña, la escuela, la sociedad. Por ultimo mencionaremos la orientación Crítica o reconstruccionista, solo añade componentesideológicos a la orientación naturalista. Dentro de ella cabe ubicar la orientación de la investigación-acción.
Los paradigmas facilitan la construcción de la ciencia y su desarrollo. Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su poder explicativo.
Concebimos por Paradigma educativo, a un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta ala teoría y a la práctica de la misma. Indica una cuestión de mentalidad respecto a lo que es la investigación científica en un campo determinado de la educación y ello supone una estrecha correspondencia entre corrientes epistemológicas y paradigmas científicos. Algunos autores como Imbernón (1989) clasifica los paradigmas de la formación del profesorado en tres corrientes: en primer lugar el...