Paradigmas

LA DIRECCION ESCOLAR

Las características de las escuelas, la complejidad de su tarea educativa y los múltiples requerimientos a los que deben responder, son algunas razones que hacen necesaria la coordinación del personal mediante un director, que tenga la necesaria formación y aptitud para asumir y desempeñar las tareas de organización, gestión, motivación, planificación, etc., en beneficiode la institución.

Sin embargo tradicionalmente algunos directivos han jugado un papel castrense, exenta de controles técnicos y democráticos, vigilantes de lo que realiza cada uno de los integrantes de la institución a su cargo, creando fricciones y conflictos entre el personal, sin servir como punto de equilibrio, haciendo un mal uso de su autoridad al interior de la escuela y perdiendo devista la finalidad por la que esta al frente de una escuela.

Pues dirigir una escuela supone influir en la conducta de los miembros de la comunidad educativa, con el fin de que realicen determinadas tareas que son resultado de los objetivos fijados en común y que se aceptan como adecuados para la educación de los alumnos.

Por lo que la comunicación es muy importante para establecer relacioneseficaces para incidir en las actitudes y conductas de sus colaboradores, favorecer el rendimiento del grupo en función de sus posibilidades y recursos, dar continuidad a los objetivos planteados y poder satisfacer las necesidades y expectativas de los miembros del grupo. Por eso la persona que es el director en una institución escolar debe poseer un poder de posición (el rango por escrito que se leda para estar al frente de la dirección), un poder personal (tener un carácter peculiar, habilidades comunicativas, determinada presencia física, carisma, liderazgo, conocimiento de las necesidades y preocupaciones de sus colaboradores, etc.), el poder del experto (demuestran laboriosidad en sus prácticas pedagógicas, su preparación profesional y actualización constante) y el poder de oportunidad(aprovechar las situaciones, coyunturas y circunstancias que se presentan para influir en los demás de manera positiva en el lugar oportuno y el momento adecuado).

Antunez, 1991. Identifico 7 bloques de actividades que debe realizar un director y son: 1) tareas personales (autodirección, autoconocimiento, control de estrés formación personal permanente), 2) tareas interpersonales (cabezavisible, líder, enlace formal, negociador y “pedigüeño”), 3) de información y comunicación, 4)relativas a las actividades centrales de la organización (técnicos en organización, gestor del currículo, profesor, evaluador), 5) de gestión de los recursos, 6) de innovación (promotor del cambio y de la cultura institucional) y 7) de contingencia (gestor de anomalías e imprevistos, mantenimiento de laescuela, elaborar estadísticas).

Así que, entre las competencias básicas que debe tener el director se encuentran : las cualidades pedagógicas (habilidades didácticas, tutoría, técnicas de investigación, conocimientos psicológicos y sociales), habilidades instrumentales, conocimiento de nuevos lenguajes y características personales (sus capacidades, su carácter, su formación, madurez, seguridad,autoestima, equilibrio emocional, empatía, cultura general, sus convicciones respecto a la educación). También debe conocer a las personas que dirige (sus convicciones, el concepto que tienen de si mismas, sus expectativas personales y profesionales, su formación, las condiciones laborales en las que se encuentran, etc.) y como es el contexto en que se desenvuelven (el marco social, cultural ycomunitario, los recursos disponibles, las características de las familias de sus alumnos, etc).

Actualmente se pretende que el director tenga una práctica participativa democrática, es decir, que:
a) Inicie las tareas fijando los objetivos en común (busca por tanto, la aceptación, el consenso y la aplicación de los agentes).
b) Permita el trabajo autónomo e impulse la delegación y el...