Paradigmas

Trabajo práctico: “Paradigmas”


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Paradigma:
La palabra “paradigma” proviene del griego paradeigma que significaba “ejemplo”, “patrón” o “modelo”.

Un paradigma es un conjunto de reglas y disposiciones (escritas o no) que hacen dos cosas:

• Establece o define límites.
• Indica como comportarse dentro de los límites para tener éxito.


Tienen una graninfluencia sobre nosotros ya que determinan nuestro modo de interpretar y de actuar en el mundo.
Los cambios de paradigmas han sido cambios de reglas fundamentales; cambios de modelos y teorías; cambios radicales en la manera de hacer las cosas, y han sido, especialmente, cambios que sorprendieron a la inmensa mayoría porque no eran obvios. Los conceptos fundamentales relacionados con paradigmasy cambios de paradigmas se han convertido en una referencia metodológica muy importante en todas las áreas del saber. Algunos conceptos importantes para tener en cuenta en nuestro desarrollo profesional son:

EFECTO PARADIGMA: Lo que percibimos de la realidad estádeterminado por nuestros paradigmas. Y, lo que a una persona puede resultarle muy notorio, perfectamente obvio, puede ser casi imperceptible para otra persona con un paradigma diferente.

La construcción de una nueva idea de escuela diferente, es un enorme desafío para los educadores y la sociedad de hoy. Esta no solo requiere un cambio metodológico, o de gestión, éstos para efectos de la trascendenciade los cambios, representan una acción meramente cosmética. Lo que se busca es la refundación de la idea de escuela, el asumir una cultura escolar nueva, desafiante y contenedora de los retos que el mundo presenta desde hoy en adelante

PARÁLISIS PARADIGMATICA: Enfermedad fácil de adquirir y a menudo fatal que consiste en convertir nuestro paradigma en un paradigma único.

La formación deprofesores ha estado marcada preferentemente por intereses técnicos, de orden racionalista y científico, señalándose como argumento la necesidad de concebir al docente como un eficiente transmisor de informaciones/conocimientos seleccionados y establecidos arbitrariamente desde el currículo oficial, el que sabemos guarda estrecha relación y es, en definitiva, la mirada pedagógica dominante que setiene del mundo, la caracterización de hombre y de la sociedad que se espera desarrolla y mantener en los sujeto.
En este derrotero pedagógico, social y político, desde el inicio de la escuela formal, en el siglo XIX, junto con el surgimiento del modelo academicista y, más tarde, con el conductismo, se configuró una forma precisa y hegemónica de educar y de ser profesor. El educador es quieninstruye a sus alumnos transmitiéndoles conocimientos universales, verdaderos y superiores, no siendo necesario para este educador creer en lo que se enseña o pensar eso que se enseña, sólo basta con saber enseñarlo, con saber comunicarlo, de modo eficiente y ordenado. Es en esta lectura de la educación que se encuentra respuesta a las escasas vinculaciones o nexos coexistenciales que existen entreel estudiante y el docente. Sólo los liga una relación de subordinación y minimización del “otro” basada en el conocimiento que se transmite y en una cierta actitud moralizante por parte de los profesores.


EFECTO PIGMALIÓN: Requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.

Esta teoría laentendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más...