Pedagogia Conductista
Páginas: 7 (1614 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2014
La pedagogía conductista
El Modelo de Condicionamiento o de pedagogía conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental.
La pedagogíaconductista es un método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, está basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. Lacompetencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
Para entender que es la Pedagogía conductista primero hay que conocer que es conductismo.
El Conductismo:
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable(la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo quese adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología.
Características
1. La evaluación hace parteesencial de la enseñanza inductiva.
2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.
3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
4. La repetición y la frecuencia de la práctica es unfactor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
6. Se basa en la medición de valores o desvalores delindividuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.
7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
8. Niega la conciencia como objeto de estudio de la psicología.
9. Critica el estudio de la introspección como método de estudio para una ciencia.
10. Opta por la conducta, es decir, qué hace y diceel hombre como sujeto de estudio y por la observación y la experimentación empleadas por las ciencias naturales como método de investigación.
11. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia con la actividad psicológica del sujeto.
12. Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte delsujeto en su medio.
13. Destaca el papel del aprendizaje, aunque explica mediante acontecimientos.
14. Asume una postura ambientalista con marcada oposición al enfoque interaccionista.
15. Describe y explica las conductas a partir del modelo estimulo-respuesta.
Paradigma que representa:
El paradigma conductista operante se centra en el estudio descriptivo de la conducta y de su determinante...
El Modelo de Condicionamiento o de pedagogía conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental.
La pedagogíaconductista es un método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, está basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. Lacompetencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
Para entender que es la Pedagogía conductista primero hay que conocer que es conductismo.
El Conductismo:
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable(la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo quese adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología.
Características
1. La evaluación hace parteesencial de la enseñanza inductiva.
2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.
3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
4. La repetición y la frecuencia de la práctica es unfactor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
6. Se basa en la medición de valores o desvalores delindividuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.
7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
8. Niega la conciencia como objeto de estudio de la psicología.
9. Critica el estudio de la introspección como método de estudio para una ciencia.
10. Opta por la conducta, es decir, qué hace y diceel hombre como sujeto de estudio y por la observación y la experimentación empleadas por las ciencias naturales como método de investigación.
11. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia con la actividad psicológica del sujeto.
12. Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte delsujeto en su medio.
13. Destaca el papel del aprendizaje, aunque explica mediante acontecimientos.
14. Asume una postura ambientalista con marcada oposición al enfoque interaccionista.
15. Describe y explica las conductas a partir del modelo estimulo-respuesta.
Paradigma que representa:
El paradigma conductista operante se centra en el estudio descriptivo de la conducta y de su determinante...
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