pedagogia institucional

TEMA: LOS SUJETOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
LECTURA: HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX.
LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.
LA APORTACION DE LAS CIENCIAS HUMANAS: Frente a la magnitud de lamiseria neurótica que padece el mundo y quizá pudiera no padecer, nuestro rendimiento terapéutico es cuantitativamente insignificante.
LA PSICOLOGÍA DE GRUPO: No esperamos a que los psicólogos descubrieranlas clases primarias para darnos cuenta de la existencia en nuestra clase-grupo, donde la vida cooperativa es permanente, de fenómenos en apariencia, del interés súbito de los pedagogos por la nodirectividad permite una psicoterapia no freudiana. Se concibe que los intelectuales y algunos universitarios, atraídos ala vez desde hace medio siglo por el psicoanálisis y asustados por las nociones deinconsciente y de sexualidad, se dejan seducir por el rogerismo. Es posible que la no directividad sea una técnica muy eficaz para personalidades de un superyó pronunciado. Los hipercivilizados, loshipermorales y los inhibidos sexuales o sociales no pueden menos que apreciar la permisividad del terapeuta, y este basta, en muchos casos, para curar. El niño no sigue siendo el objeto del maestrosino que son considerados, de buenas a primeras como sujetos capases de despertar a la investigación. M. Lobrot escribe “educación et techniques”. El maestro abandona su papel de magister para ocuparen la clase su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable de sus actos y maestro de técnicas. Podemos decir que se desenajena, que los tabúes desaparecen y que se escucha más, a medida quehabla más. La” casa del bambini “ data de 1900. Desde 1925, las escuelas freinet practican la expresión libre, y algunas, sin saberlo, han tomado orientaciones no directivas cuyos resultados han sidoinstructivos. Las intervenciones de ciertos psicólogos en diversos grupos de maestros y de estudiantes nos han alarmado un poco: una no directividad mal controlada amenaza con provocar desagradables...