Pedagogia Operatoria

Introducción.
La pedagogía operatoria tiene sus raíces en la Teoría genética de Piaget, la cual nos va mostrando distintos “estadios” que pasa el individuo durante su desarrollo y adquisición de aprendizaje, además de como el mismo conocimiento puede desequilibrar y a su mismo tiempo puede asimilarse por el individuo al reestructurar sus esquemas conceptuales para interpretar su realidadpróxima. Este tipo de pedagogía al igual que otras, nos da una interpretación de la realidad educativa en la que estamos inmersos hoy en día, a diferencia de otros modelos educativos, encontraremos que la pedagogía operatoria privilegia que el sujeto – alumno – tenga una mayor interacción con el objeto de estudio, ayudando al individuo que lo que aprenda de la interacción con el objeto lo pueda asimilarde manera más permanente, pero también de manera contextual, permitiéndonos a los docentes ver los errores que comete el niño como procesos necesarios para que sus esquemas conceptuales vallan evolucionando de acuerdo a su interacción no solo con el objeto de estudio, sino de manera individual y colectiva. En este sentido el individuo desarrolla sus procesos intelectuales, trabajando con objetos oocupandose el mismo objeto con otros niños que aportan su propia experiencia previa a la reconstrucción de esquemas conceptuales, en otras palabras, produce su conocimiento a partir de experimentar con el objeto de estudio y al compartir con sus compañeros sus perspectivas o procedimientos de interacción.
El ser humano por naturaleza explora su entorno, no necesariamente para adquirir unconocimiento académico, sino para entender su entorno, el bebe se mete cosas a la boca para saber su sabor, toca las cosas para ver qué sensación producen, camina y choca con las cosas, pero también tiene sensaciones propias como hambre o esfínteres, cariño, que también explora para saber cómo suplirlas, lo cual a futuro puede ayudarlo a evitar o promover una exploración de su medio, esto es, las ideasprevias que le ayuden a formar esquemas conceptuales para interpretar su realidad. En un futuro no muy lejano ese bebe crecerá, y será un niño con experiencias que le permiten vivir en su contexto próximo, asistirá a la escuela, donde encontrara unidades o materias de conocimiento producidas por personas que también exploraron su medio ambiente, que pretenderán modificar y ampliar los esquemasconceptuales del niño para tener una mayor perspectiva de su entorno. Sin afán de criticar nuestro sistema educativo, los niños deberían aprender en la escuela a producir su conocimiento, y asimismo a compartirlo con los demás, es decir, a explorar el contexto por medio de sus conocimientos previos y su nuevo conocimiento adquirido, desafortunadamente no siempre es bien asimilado, es por eso que estapropuesta propone que ese conocimiento científico debe ser explorado por el alumno con ayuda del docente y sus compañeros para producir un conocimiento que poco a poco se valla perfeccionando.
Desarrollo.
El pensamiento puede dividirse en 2 sentidos, primero que nada un pensamiento teórico, que se refiere a todo los conocimientos adquiridos por medio de la transmisión de alguien que sabe más,el segundo tipo de pensamiento se refiere a la realidad, es decir, al conocimiento o mejor dicho ideas que se adquieren por l experiencia o práctica. La utilidad de todo concomimiento adquirido ya sea por la teoría o practica es la de resolver la problemática o necesidad de un individuo, esto para tomar conciencia de las actividades que se realizan en la práctica. En este sentido es menestercéntranos en una materia que debería implicar mucho razonamiento, aunque en la realidad no sea así, esta materia es la matemática, la cual puede ofrecer oportunidad tanto al alumno como al docente de reflexionar sobre problemáticas que se pueden encontrar en un contexto próximo; desafortunadamente tanto alumnos como docentes carecen de un objetivo de aprendizaje en esta materia, los docentes solo...