PEnsamiEnto Complejo En La Educación Mexicana

INTRODUCCIÓN

El mundo ya no es tan metódico como solía ser. Ahora todos los factores cuentan en la producción del conocimiento. Ninguna ciencia se encuentra entre sí en pugna. Todas las ciencias se afianzan y se construyen entre ellas. Cada una explica las partes de un todo, para después unir las partes e integrar un nuevo todo.
En medio de todo esto aparece el pensamiento complejo, elcual desata las ligaduras que forman una noción (o un sistema de nociones), las analiza, las comprende una a una y las religa luego. El pensamiento complejo no se detiene, liga y religa de manera constante.
Esto hace que la educación de nuestros días los docentes nos encontramos en encrucijada. Los saberes se movilizan a velocidad vertiginosa, lo cual obliga al sistema educativo a modernizarseante el constante cambio.
En un nuevo contexto científico, la epistemología tiene un papel protagónico en su explicación del pensamiento complejo. Estamos inmersos en un sistema de ciencias multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, en medio de un tejido global. Imposible para el docente escapar de esto.
Desde mi posición de profesor, soy responsable de la impartición deconocimiento a jóvenes en desarrollo, debo ser un orientador en su proceso de aprender, tengo que plantear interrogantes despertando el espíritu inquisitivo en el alumno, de incentivarlos a construir e interpretar el contenido de sus materias, pero debo estar consciente que el razonamiento de los problema culturales no funciona visto del ángulo monocular que proporciona una asignatura aislada deotras.
Es verdad que en nuestras aulas proporcionamos conocimientos parciales, disyuntivos, desconectados. Dentro de nuestro curriculum estamos a la deriva en cuanto a las herramientas para hacerle entender al alumno el saber complejo.
Entonces ¿En realidad es nuestro sistema educativo completamente ajeno a un pensamiento complejo?
Es importante realizar un acercamiento sobre la forma enla que actualmente se imparte el conocimiento en el aula en nuestras instituciones de educación. Las pruebas de PISA exigen un dominio del conocimiento multidisciplinar y global en el estudiante. Si en las pruebas de PISA observamos que estamos en último lugar en los países de la OCDE, pues algo estamos haciendo mal, pero tenemos que identificar primero que es lo que se hace en cuanto a laeducación.
En el presente trabajo presento mi punto de vista sobre el enfoque de nuestro sistema docente en relación al pensamiento complejo.
El plan curricular de nuestra escuela considera que debemos dividir la educación y sus tendencias en departamentos para poder darles pastillas de conocimiento a nuestros jóvenes, sin olvidar que tenemos directrices políticas, económicas y sociales que nosempuja hacia la complejidad de saberes que pretende medirse a través de una calificación, de un número, el cual no nos dice lo que un joven aprendió en la escuela: “la educación debe favorecer la aptitud natural para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general”
La situación es compleja. El docente, el currículo, las políticas hacen denuevo su presencia en el porqué del fenómeno complejidad-simplicidad.
Invito al lector adentrarse en este documento y le comparto desde mi óptica las características que tiene nuestro sistema de educación en relación a un pensamiento amplio, multidisciplinar.

DESARROLLO
En pensamiento complejo es sólo un reflejo de la realidad: la realidad es compleja. Según Morín(2001) lo complejorecupera por un lado la incapacidad de formar un orden absoluto y por otro la incapacidad de evitar contradicciones.
El problema del enfoque a través del cual se imparte la educación consiste en que nuestro actual modelo docente promueve un pensamiento que persigue la clasificación y ordenamiento relativamente estricto de datos, con la finalidad de eliminar la incertidumbre y lograr un análisis...