Perpectivas del pensamiento
Páginas: 15 (3509 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2010
ALGUNAS PERSPECTIVAS SOBRE EL PENSAMIENTO
Pensamiento Vs. Inteligencia
• La Inteligencia se relaciona fundamentalmente con la «potencia bruta» del propio equipamiento mental.
• La potencia bruta es una cosa y el hábil empleo de ella, algo muy diferente.
La capacidad de pensar como habilidad o conjunto de habilidades
La capacidad general de alguien para dedicarse atareas intelectualmente exigentes podría mejorar sencillamente mediante un ejercicio mental vigoroso y frecuente.
El desempeño intelectual puede mejorarse mediante el cultivo de la concentración mental habitual y de determinadas estrategias generales del enfoque de las tareas cognitivas.
LA OPINIÓN DE BARTLETT
Hace énfasis en una característica dominante del pensamiento: la tendenciaa ir más allá de las pruebas visibles, a dedicarse a «llenar huecos».
Hay tres tipos de procesos:
La interpolación era más representativa del pensamiento por ser la que se produce en las ciencias experimentales, en la vida cotidiana y en la elaboración artística.
“Pensamiento: Extensión de una evidencia de acuerdo con ella misma a fin de llenar los huecos que presenta, lo cual seconsigue pasando por una sucesión de pasos interconexos que se pueden enunciar en el momento o dejar para después.”
La reinterpretación tiene mucho en común con enfoques alógicos del pensamiento, en aquellas situaciones en que a pesar de disponer de toda la información necesaria, esto no resulta obvio para quien resuelve el problema (evidencia disfrazada)
LAS HABILIDADES DELPENSAMIENTO «VERSUS» EL CONOCIMIENTO.
Los enfoques tradicionales se enfocan principalmente en impartir conocimiento práctico. Se le ha dado poca importancia a la enseñanza de habilidades que intervienen en actividades de orden superior (razonamiento, pensamiento creativo y solución de problemas)
Las habilidades de pensamiento y el conocimiento son dos cosas interdependientes.
Los enfoquestradicionales se enfocan principalmente en impartir conocimiento práctico. Se le ha dado poca importancia a la enseñanza de habilidades que intervienen en actividades de orden superior (razonamiento, pensamiento creativo y solución de problemas)
Las habilidades de pensamiento y el conocimiento son dos cosas interdependientes.
DICOTOMÍAS
• Razonamiento lógico riguroso y un tanteoexperimental exploratorio.
• Hipótesis:
Prototipo de procesos deductivos y analógicos y su generación: procesos inductivos y analógicos.
• Pensamiento conclusivo – pensamiento emprendedor.
• Pensamiento dextrógiro – el sinistrógiro
• Pensamiento convergente – divergente
• Solución de problemas – detección de problemas.
• Pensamiento vertical – pensamientolateral.
LIMITANTES DEL PENSAMIENTO
• Codificación, operaciones, objetivos.
• El estilo, el saber cómo, la carga, las capacidades.
• La conducta basada en reglas versus la basada en modelos.
• El saber cómo implícito y el saber cómo explícito.
• La generalidad versus la limitación del contexto.
APRENDIZAJE INTUITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
|APRENDIZAJE|
|INTUITIVO |ESCOLAR |
|Tiene lugar en casa o en los entornos inmediatos. |En todo el mundo alfabetizado. ||Aprendizaje de modo fácil y Natural. |Dificultades para dominar el programa de la escuela. |
|Se manifiesta una comprensión adecuada. |Los estudiantes no manifiestan una comprensión adecuada. |
|Dan una opinión intuitiva o de sentido común. |Algunos estudiantes con honores son incapaces de resolver...
Pensamiento Vs. Inteligencia
• La Inteligencia se relaciona fundamentalmente con la «potencia bruta» del propio equipamiento mental.
• La potencia bruta es una cosa y el hábil empleo de ella, algo muy diferente.
La capacidad de pensar como habilidad o conjunto de habilidades
La capacidad general de alguien para dedicarse atareas intelectualmente exigentes podría mejorar sencillamente mediante un ejercicio mental vigoroso y frecuente.
El desempeño intelectual puede mejorarse mediante el cultivo de la concentración mental habitual y de determinadas estrategias generales del enfoque de las tareas cognitivas.
LA OPINIÓN DE BARTLETT
Hace énfasis en una característica dominante del pensamiento: la tendenciaa ir más allá de las pruebas visibles, a dedicarse a «llenar huecos».
Hay tres tipos de procesos:
La interpolación era más representativa del pensamiento por ser la que se produce en las ciencias experimentales, en la vida cotidiana y en la elaboración artística.
“Pensamiento: Extensión de una evidencia de acuerdo con ella misma a fin de llenar los huecos que presenta, lo cual seconsigue pasando por una sucesión de pasos interconexos que se pueden enunciar en el momento o dejar para después.”
La reinterpretación tiene mucho en común con enfoques alógicos del pensamiento, en aquellas situaciones en que a pesar de disponer de toda la información necesaria, esto no resulta obvio para quien resuelve el problema (evidencia disfrazada)
LAS HABILIDADES DELPENSAMIENTO «VERSUS» EL CONOCIMIENTO.
Los enfoques tradicionales se enfocan principalmente en impartir conocimiento práctico. Se le ha dado poca importancia a la enseñanza de habilidades que intervienen en actividades de orden superior (razonamiento, pensamiento creativo y solución de problemas)
Las habilidades de pensamiento y el conocimiento son dos cosas interdependientes.
Los enfoquestradicionales se enfocan principalmente en impartir conocimiento práctico. Se le ha dado poca importancia a la enseñanza de habilidades que intervienen en actividades de orden superior (razonamiento, pensamiento creativo y solución de problemas)
Las habilidades de pensamiento y el conocimiento son dos cosas interdependientes.
DICOTOMÍAS
• Razonamiento lógico riguroso y un tanteoexperimental exploratorio.
• Hipótesis:
Prototipo de procesos deductivos y analógicos y su generación: procesos inductivos y analógicos.
• Pensamiento conclusivo – pensamiento emprendedor.
• Pensamiento dextrógiro – el sinistrógiro
• Pensamiento convergente – divergente
• Solución de problemas – detección de problemas.
• Pensamiento vertical – pensamientolateral.
LIMITANTES DEL PENSAMIENTO
• Codificación, operaciones, objetivos.
• El estilo, el saber cómo, la carga, las capacidades.
• La conducta basada en reglas versus la basada en modelos.
• El saber cómo implícito y el saber cómo explícito.
• La generalidad versus la limitación del contexto.
APRENDIZAJE INTUITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
|APRENDIZAJE|
|INTUITIVO |ESCOLAR |
|Tiene lugar en casa o en los entornos inmediatos. |En todo el mundo alfabetizado. ||Aprendizaje de modo fácil y Natural. |Dificultades para dominar el programa de la escuela. |
|Se manifiesta una comprensión adecuada. |Los estudiantes no manifiestan una comprensión adecuada. |
|Dan una opinión intuitiva o de sentido común. |Algunos estudiantes con honores son incapaces de resolver...
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