Perspectiva cognitiva

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INTRODUCCIÒN

Dentro de la Psicología Educativa podernos ver que ha sido influenciada por muchas perspectivas, y una de ellas es la cognitiva. Este trabajo trata de definir lo que es la Psicología Cognitiva, y como esta se desarrolla para que el aprendizaje se de en una persona. Abordaremos temas como la memoria a corto y largo plazo, los pasos que se dan cognitivamente para que elproceso de lectura y escritura se desarrolle. También trataremos temas relacionados a la nueva información que uno adquiere, como se organiza y como comprobar que esa información ha sido comprendida por el sujeto.

Esperamos que este trabajo sirva de ayuda a todos los lectores pues esta parte de la psicología, y es necesaria conocerlo para poder guiar y educar adecuadamente a nuestro hijo,hermanos, alumnos y pacientes.

LOS ALUMNOS
PERSPECTIVA COGNITIVA

La Psicología Cognitiva es una perspectiva teórica que se centra en comprender:

LA PERCEPCIÓN, EL PENSAMIENTO Y LA MEMORIA.

Compara a los aprendices como procesadores de información activos y son decisivos el conocimiento y la perspectiva que los alumnos aportan a su aprendizaje.

Lo que el aprendiz hace para enriquecer lainformación determina el nivel de comprensión que alcanzan.

CONCEPTOS PODEROSOS PARA LA EDUCACIÓN:

• ESQUEMA: Marcos mentales de comprensión.
• NIVELES DE PROCESAMIENTO: La memoria es consecuencia de cómo se procesa la información.
• MEMORIA CONSTRUCTIVA: los aprendices crean el conocimiento al enfrentarse a situaciones nuevas.(Importancia de la influencia social en el desarrollocognitivo)

1. HISTORIA:

LA ERA ASOCIACIONISTA: de 1920 a 1970 en USA domina la perspectiva teórica asociacionista. Su meta era generar leyes elementales de conducta y de aprendizaje y extenderlas a entornos más complejos. Estas leyes se inferían de la conducta observada E-R.

Clark Hull y Spencer: Mediante el razonamiento a partir de los experimentos de laboratorio derivan ecuaciones comola fuerza de los hábitos, el impulso y la inhibición que posibilitan la predicción de la conducta en el laboratorio.

Las leyes de aprendizaje expresadas en estas ecuaciones explicaban fenómenos de aprendizaje por ensayo y error y de aprendizaje discriminativo en animales.

Este paradigma dominaba en el estudio de la memoria, el pensamiento y la solución de problemas.

Lasinvestigaciones sobre memoria se centran en el aprendizaje memorístico con elementos sin significado, asumiendo que llevaría a principios más complejos.

Un paso más en estos experimentos fue crear “tablas de normas” en las que las sílabas y las palabras sin sentido se evaluaban por su capacidad de ser significativas (provocar respuestas en los aprendices, pudiéndose manipular el material conprecisión).

El objetivo era desarrollar principios básicos que se pudieran aplicar a contextos más amplios Ej.: el aprendizaje y recuerdo en la escuela.
Estaba fracasando la búsqueda de leyes de aprendizaje generales que sirvieran a todas las especies y situaciones.

En la medida que los experimentos tenían mayor validez interna, era menor su validez externa, no se podían generalizar.Skiner, conductista radical (filosofo y científico) influyo en la psicología de la educación. Sus concepciones eran muy ambientalistas, siguiendo a Watson (conductista) consideraba al aprendiz como “tabula rasa” , sujetos al condicionamiento del entorno. Rechazan que la Psicología estudiara la conciencia y afirmaban que la meta del psicólogo científico era predecir y controlar la conducta. Loque los organismos hacen depende del entrono en que se hallen y de su historia de aprendizaje. Al manejar los antecedentes y consecuencias de la conducta se logra la predicción y el control. Con el refuerzo se la puede controlar y modelar.

Parte del éxito conductista se debió a que Skinner y discípulos vieron la utilidad potencial de los principios conductistas en el campo del aprendizaje...
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