Piaget educacion

TRABAJO
PRACTICO
Nº 1

“Psicología educativa”

PRIMER AÑO LENGUA Y LITERATURA

PROFESORA: Luciana Peralta

INTEGRANTES:
FRIAS, JORGE

Consigna de trabajo:

1. Realiza la planificación de dos clases una para alumnos de 1er año de nivel medio y otra para alumnos de 4to a 5to año. La temática es tu elección y ha de vincularse con lengua y literatura; puede serel mismo tema para ambas clases o diferentes.
2. Debes incluir: tema a tratar, conocimientos que son necesarios que el alumno posea para el tratamiento de la nueva información.
3. Si la clase incluye una parte temática o práctica, detallarla e indicar si los estudiantes la realizarán de forma individual o grupal.
4. ¿Cuáles son los contenidos a exponer por el docente?
5. ¿Cómo se hará elcierre de la clase?
6. Una vez realizadas las actividades anteriores incluye la justificación desde los aspectos intelectuales y afectivos propios a cada estadio de tu clase.

Clase de lengua para 1er año:

Tema: el sujeto tácito

Conocimientos previos necesarios del alumno:
✓ Competencia lecto-escritora.
✓ Análisis sintáctico.
✓ Concepto acerca de las clases de palabras (verbos,adjetivos, sustantivos, pronombres, etc.).

Sección práctica en la clase: sí

Modalidad de trabajo: grupal

Descripción:
La clase comenzará con el docente haciendo entrega a los alumnos de una copia con un total de diez oraciones para realizar un análisis sintáctico (dentro de las cuáles la mitad contendrá casos de sujeto tácito). Está actividad se llevará a cabo en grupos de no más de 3 personas.Más tarde el docente indagará a los chicos acerca de las reacciones que tuvieron frente a oraciones como “comemos arroz con huevos” en donde el sujeto no se encuentra especificado mediante un nombre o un pronombre. Mas tarde el docente realizara el análisis sintáctico de una de las oraciones que presenten el caso de sujeto tácito para demostrarles a los chicos como proceder con cláusulas de estetipo y citara otros ejemplos de oraciones de este tipo comparándolas con otras donde el sujeto se haya expreso. Finalmente, se les encargará a los alumnos la resolución de las oraciones restantes.

Contenidos a exponer por el docente:

✓ Definición de sujeto tácito
✓ Desinencia verbal (esta es otra forma de nombrar al sujeto tácito)
✓ Significado epistemológico de la palabra tácito (es unapalabra que deriva del griego).
✓ Acerca del sujeto desinencial.
Cierre de la clase:
Se llevará a cabo mediante una corrección masiva en donde integrantes de diferentes grupos pasarán de forma voluntaria al pizarrón y resolverán algunas de las oraciones pudiendo los niños desde sus bancos opinar acerca de trabajo de sus compañero (cada uno deberá esperar su turno para hablar y respetarse);se les pedirá como tarea a los niños la confección de 6 oraciones con sujeto tácito para la próxima clase..

Aspectos intelectuales y afectivos:
En primer lugar quiero mencionar que ubicaré a　mis alumnos en una etapa de pensamiento concreto. Debido a que los alumnos se encuentran en está etapa en donde pueden pensar lógicamente pero solamente en las cosas concretas que están cercanas a suspropias experiencias, es necesario　por parte del docente la comparación frente a los alumnos de algunas oraciones con sujeto tácito y otras donde se lo encuentre expreso. De esta manera los niños podrán dar cuenta de las diferencias que existen entre ambos tipos de oraciones ya que carecen de la capacidad de pensar en abstracto.
En cuanto afectivos en el caso de un trabajo grupal se podrá obtenercolaboración afectiva. A diferencia de los niños más pequeños en los que es imposible llegar a distinguir claramente lo que es actividad privada y lo que es colaboración, los niños hablan pero no saben si se escuchan, y ocurre que varios emprenden el mismo trabajo, pero no se conoce si se ayudan realmente.
Otro aspecto a tener en cuenta acerca de la afectividad es el del respeto mutuo, al inicio...