Plan De Evaluación Para Monitorear Y Evaluar Los Aprendizajes

ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
“Plan de evaluación para monitorear y evaluar los aprendizajes”
Introducción
En todo proceso enseñanza/aprendizaje es fundamental contar con estrategias e instrumentos de evaluación, que nos permitan medir cuantitativa y cualitativamente los niveles de aprendizaje de conocimientos que adquieren los alumnos durante yal final de dicho proceso. Con la implantación de la Reforma Integral de Educación Media Superior el proceso ha cambiado, además de evaluar conocimientos, habilidades, procedimientos, se toman en cuenta las actitudes y valores que forman parte integral del perfil de egreso de los estudiantes.
El presente plan de evaluación tiene como propósitos:
1.- Establecer las estrategias deevaluación que nos permitan valorar y verificar las competencias desarrolladas por los alumnos, en la elaboración de organigramas y sistemas de organización.
2.- Elegir los instrumentos de evaluación más idóneos de acuerdo a la asignatura, y al tema de organigramas y sistemas de organización y al contexto, mediante los cuales los alumnos logren el aprendizaje de los conocimientos conceptuales,procedimentales y actitudinales.
3.- Realizar una autoevaluación, que me permita modificar, mejorar o cambiar mi práctica docente.
4.- A través de la estrategia de coevaluación, tanto los estudiantes como el docente podremos detectar fortalezas y debilidades, con el propósito de hacer las modificaciones pertinentes e incluso diseñar estrategias de retroalimentación.
5.- Con el fin de monitorearel proceso de aprendizaje de los alumnos y poder detectar errores, omisiones y malas interpretaciones, se aplicará la evaluación formativa, así mismo con la intención de fortalecer aquella parte del proceso, donde se detecten debilidades, de tal manera que se realicen los ajustes necesarios.

Enfoque de la evaluación:
De acuerdo con la filosofía de la RIEMS, se propone utilizar el enfoquepor competencias y apoyado con la teoría constructivista, destaca la importancia de los procesos, y no solamente los resultados , la incorporación de las actitudes y los valores, la participación de los estudiantes en el establecimiento de metas y criterios de evaluación, donde las tareas requieren que los estudiantes resuelvan problemas complejos y contextualizados en el mundo real,utilizando la transversalidad de las asignaturas, y en el que sus contenidos son un medio y el fin, el desarrollo de las competencias.
Procedimiento de evaluación:
Se lleva a cabo la práctica de la evaluación por el docente y los alumnos participantes de manera permanente con énfasis en los 3 principales momentos y situaciones. (González Manjón Daniel, 2008)

Apertura
Determinar losobjetivos expresados en competencia. En este periodo se hará el ejercicio de evaluación de los planes y programas de estudio de la asignatura de Administración II, con relación al tema “Organigramas y sistemas de organización”, así como lo concerniente con los acuerdos de academia, la organización y contenidos del eje temático, su vinculación con los conocimientos previos del mismo programa yel material didáctico que menciona La WebQuest organigramas y sistemas de organización, como vía para establecer si contribuyen al alcance de las competencias y con qué criterios se habrán de evaluar cada una.
Evaluación inicial diagnóstica:
* Permite contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido
El presente cuestionario teórico no tiene como fin asignar una calificación, sino paradeterminar con que conocimientos previos cuentas para hacer frente al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje acerca de los organigramas y sistemas de organización.

DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA ETAPA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO ORGANIZACIÒN |
Nombre del alumno | |
Nombre del Profesor | |
Plantel | |

* CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
* 1.- ¿Qué son los...