plan de intervención


PLAN DE INTERVENCIÓN

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre: Diego XXXX
Fecha de Nacimiento: XX de Julio de 20XX.
Edad: 5 años.
Curso: Primer año básico.
Establecimiento: Escuela xxxx.
Ciudad: Los Ángeles.
Fecha: Mayo y Junio 2013.
Evaluador: Carol Rebolledo Salamanca.
II.- ANTECEDENTES RELEVANTES DEL DIAGNÓSTICO


1.- FORTALEZAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Instrumentales.
Curriculares.Lectura: Atención, pensamiento y memoria.
Escritura: Escritura pre caligráfica.




Lectura: Comprender textos orales.
Escritura: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.


2.- DEBILIDADES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Instrumentales.
Curriculares.

Lectura: Conciencia fonológica, percepción visual, motricidad fina.



Escritura:Dificultad para la percepción de separación de palabras.
_Psicomotricidad fina.



Lectura: Dificultad para identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo fonemas y sílabas.

Escritura: Dificultad para reconocer las palabras como unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.



III.- AREAS DE INTERVENCION- JUSTIFICACIONTEORICA.

Lev Semenovich Vigotsky y el aprendizaje socio- cultural.

Nació en Rusia en el año 1896. En su preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura.
En 1924, en el marco del segundo congreso de psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de laconciencia.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis.


Ideologías:

El aprendizaje es una función social.
El desarrollo psicológico está ligado al contexto histórico y cultural.
El aprendizaje se logra siempre con "otros".
El aprendizaje precede temporalmente al desarrollo y lo potencia. Existe una relación dialéctica entre aprendizaje y desarrollo.
Eldocente como mediador.
Facilita situaciones de cooperación entre los alumnos.
Crea conjuntamente con los alumnos Zonas de Desarrollo Próximo.
Importa evaluar no sólo el producto, sino también los procesos.
Se evalúan también las potencialidades (relacionado con Zona de Desarrollo Potencial).
Evaluación dinámica: relación de cooperación entre el alumno y el docente.
El aprendizaje de un niñocomienza con las experiencias que le brindan en su hogar, el hombre es por lo tanto esencialmente social y biológicamente necesita de vínculos sociales.
Vigosky constituye un aporte muy importante al momento de la adquisición del aprendizaje, ya que permite al docente ser un mediador de éste, ayudando a través de la orientación al alumno que posee dificultad en algún área determinada, llama alalumno a aprender de otros y con la ayuda de otros , pero siempre siendo una persona activa, por lo que, el aprendizaje en realidad es posible debido a la necesidad que surge del sujeto, un deseo de búsqueda, superación y colaboración para su adquisición de conocimientos. Se destaca en esta teoría que se evalúa no solo el resultado sino el proceso que realizará el alumno, pudiendo observar suslogros y redirigir el aprendizaje de una metodología no adecuada si se necesitara.

IV.- LINEAS DE ACCION

a.- Trabajo por Áreas:

Fecha de Aplicación: Mayo –Junio 2013.
Lectura

Objetivos Generales Curricular: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo fonemas y sílabas.






Objetivos Específicos Curriculares:
_Conocer mediante softwarelas sílabas que componen una palabras.
_Enumerar las sílabas que componen cada palabra.
_Comparar la dimensión de las palabras (cortas y largas).

Objetivos Generales Instrumentales:
Desarrollar la percepción auditiva y organización espacial en lectura.
Objetivos Específicos Instrumentales:
_Discriminar sonidos iniciales y finales de palabras.
_Diferenciar en textos simples los...