Plan de trabajo educacion tecnologias 3 grado

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El proyecto y el proceso educativo
FASES | ACTIVIDADES | ORIENTACIONES | EVALUACIÓN |
Motivacional | Estudio de caso.Guía de preguntas. | Es recomendable que se inicie la actividad con un estudio de caso que despierte el interés y permita al alumno estructurar de manera similar sus experiencias.El maestro caracterizará un problema técnico a partir del estudio de caso y planteará una guía depreguntas sobre los aspectos más importantes de la técnica. | Identifique si hay conexión de las ideas intuitivas de los alumnos con el estudio de caso, que expresan? Identifique si el estudio de caso despierta el interés. |
Exploración de las ideas de los alumnos | Lluvia de ideas.Foto-identificaciónCasos de la vida cotidiana | El maestro deberá preguntar a los alumnos sobre situacionessimilares que hayan ocurrido en sus comunidades para promover la participación y orientar la estructuración de los problemas expresados, además orientará la identificación de los diversos componentes de las técnicas.Promover una lluvia de ideas, para identificar algunos ejemplos. Indicar a los alumnos que registren por escrito sus ideas, siguiendo de manera similar a la historia presentada. En lasiguiente actividad, promover la participación para identificar situaciones propias de la vida cotidiana que puedan ser cambiadas o mejoradas. | Exponen sus puntos de vista y conocimientos previos |
Caracterización de situaciones o problemas técnicos | Análisis y verbalización de situaciones.Registro de interrogantes y dudas | Las situaciones descritas que puedan dar la pauta para la elaboración deproyectos, se deben analizar considerando su importancia, la pertinencia y las posibilidades de la escuela para su realización. Registrar la información generada en una bitácora empleando los recursos propios de la representación técnica en cuestión. | Cómo participan los alumnos al plantear situaciones de aprendizaje que pueden generar conflicto, analice sus puntos de vistaRelacionan elproblema con experiencias anteriores, revise si hay evocación o recuerdo. |
Jerarquización y priorización de situaciones | Definir criterios para su definiciónSistematizar resultadosElección de la situación a intervenir | Organizar un debate para que los alumnos ordenen las situaciones planteadas, de mayor a menor importancia, según los propios argumentos analizados por el grupo (criterios para latoma de decisiones). Las ideas expresadas, los argumentos y los acuerdos (las situaciones a cambiar) se presentan de manera ordenada en una tabla para su priorización y si es posible se representan por escrito y gráficamente. | Resalte el valor funcional de los criterios y revise la imperfección e insuficiencia de los mismos, a fin de que se promueva la argumentación |
Búsqueda y análisis deinformación | Guía de investigaciónOrganización de la información | Una vez caracterizadas por escrito y gráficamente, las situaciones que se identificaron como problema, organizar una búsqueda de información con base en los cuestionamientos formulados por los alumnos, principalmente las preguntas que no pudieron contestar, los cuales se utilizan como guía de investigación documental. Orientar a losalumnos para ubicar las principales fuentes de información y como organizarla. | Propicie la cooperación entre los alumnos pero que implique el esfuerzo de cada miembro del equipo, observe su desempeño grupal y personalOriente que procesen información para lograr el objetivo de enseñanza y que innoven las formas de búsqueda de información |
Construcción de la imagen objetivo | Construcción deescenarios deseables. | Con la información recabada el maestro pide a los alumnos redactar un documento que permita visualizar y describir la situación deseada y posible así como las posibilidades del grupo para contribuir a su solución. | Apliquen criterios para construir algunos escenarios con imaginación |
Búsqueda y selección de alternativas o posibilidades de innovación técnica. |...
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