Plan de trabajo

Agenda Estratégica de Seguridad Escolar

Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica

AGENDA ESTRATÉGICA DE SEGURIDAD ESCOLAR

PROGRAMA INTEGRAL VERACRUZANO DE ESCUELA SEGURA

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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ-LLAVE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DR. VÍCTOR A. ARREDONDO ÁLVAREZ
SECRETARIODE EDUCACIÓN

PROFRA. XÓCHITL A. OSORIO MARTÍNEZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DR. JULIO CÉSAR ARANGO CHONTAL
COORDINADOR ESTATAL DEL PROGRAMA INTEGRAL VERACRUZANO DE ESCUELA SEGURA

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Los materiales de apoyo para la elaboración de la Agenda Estratégica de Seguridad Escolar fueron adaptados y compilados por asesores del Equipo Técnico Estataldel Programa Escuelas de Calidad de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEV, en apego a los elementos básicos del enfoque metodológico de la planeación estratégica, diseñados por Guillermo Tapia García con la colaboración de Fernando Cuevas de la Garza.

Adaptación y Compilación: Jéssica Huesca Marrón Guadalupe Alaffita Hernández Ediel Arellano Cruz Mónica Del Ángel Vidal Olivia CastroAguilar Luisa Reyna Escalante Calderón Maritza Espejo Lazcano Araceli García Hernández Ruth Marina López Valencia Carlos Moreno Castillo Juan Carlos Moreno Parra Arturo Nápoles Herrera Alejandrina Olivares Perea Guadalupe Palacios López Ma. Romana Ríos González Lucía Patricia Sánchez Flores Nelly Rebeca Sánchez Pavón Ismael Santos Torres Marciano Zárate Ávalos 2ª. EDICIÓN, 2008

 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN DE VERACRUZ Carretera Federal Xalapa-Veracruz Km. 4.5, Col. SAHOP C.P. 91190, Xalapa, Veracruz. DISTRIBUCIÓN GRATUITA

PROHIBIDA SU VENTA

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Impreso en México

1ª. Parte

Diagnóstico del Contexto Educativo

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CONTENIDO

Introducción Diagnóstico del Contexto Educativo

3 4

UNIDADES DETRABAJO Unidad de Trabajo 1 Unidad de Trabajo 2 Unidad de Trabajo 3 6 9 10

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INTRODUCCIÓN

En la primera parte se abordará el tema del diagnóstico, como una modalidad específica de la evaluación. Además, se trata de un diagnóstico inicial, lo que también le asigna características particulares al proceso.

El propósito general de la primera parte de estaGuía de Trabajo es orientar al director y al equipo docente de la escuela de educación básica en el proceso de realización del diagnóstico del contexto educativo, como base para la elaboración de la Agenda de Trabajo. Es importante mencionar que el resultado del diagnóstico es una síntesis del contexto educativo respecto a la seguridad escolar que actualmente impera en la institución, mismo queserá el punto de partida para las actividades de los siguientes apartados, dedicados a la planeación de la mejora de la seguridad de la escuela.

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DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO EDUCATIVO La Evaluación El término evaluación es común en la vida cotidiana de las escuelas, así como en el lenguaje de los directores, los docentes y las autoridades educativas. Si seprofundiza un poco, es posible observar que se utiliza como sinónimo de pruebas, exámenes, test; instrumentos todos que son parte de un proceso de medición. Asimismo, la evaluación se suele asociar con el término y la acción de calificar, relacionado más con la acreditación. Lo anterior es sólo parcialmente correcto, pues la significación del término alude a aspectos particulares de la evaluación.Sin embargo, si se observa a la evaluación en su sentido riguroso y se considera como estrategia o método de trabajo de los directivos y docentes, cobra un significado más amplio: Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios...