Planeación por proyecto 4°

Reforma Integral de la educación básica
diplomado para maestros de primaria
3° y 4° grados.

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN:
pENSAMIENTO mATEMÁTICO, Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

alumna: alicia de la cruz galicia

Ciclo escolar 2011 - 2012

SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico
Nombre dela escuela:“Prof. Ramón Espinosa Villanueva” | Nombre del profesor(a)Alicia De la Cruz Galicia |
Propósito de la asignatura en Primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. | FECHA:25 de julio de 2012. |Estándares:Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. | GRUPO:4° “A” |
Eje Temático:Sentido numérico y pensamiento algebraico. | BLOQUE:I |
Aprendizajes esperados:Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. | SESIÓN___1_de__3__ |Contenido disciplinar:Resuelve problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, utilizando fracciones, en forma numérica y gráfica. | Duración___60___minutos |
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:Establecer explicaciones claras y concisas ante hechos o problemas que se le presenten.Escuchar con atención las explicaciones desus compañeros o sus maestros, entendiéndolas y razonándolas mientras escucha.Utilizar los conocimientos y habilidades desarrolladas en un área determinada de las matemáticas para resolver situaciones o problemas que no estén, en una primera interpretación, vinculados con dicha área. |

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:Competencias para el aprendizajepermanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. |
Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Libro de Texto pp. 14, hojas de color, Fichero de Actividades Matemáticas 3° (Ficha 4), hojas impresas.Para cada estudiante: Libro de texto, hojas de color, cuaderno, lápiz,colores, tijeras, pegamento; dominó de fracciones. |
Estrategia didáctica |
Título de la actividadComparo medidas de tapetes y listones. |
Indicaciones previas al estudiante:1.-Formaremos binas.2.- Alguno de ellos le leerá el problema a resolver en voz alta.3.-Tendrán 7 minutos para entender el problema y darse a la tarea de buscar las formas de resolverlo a partir de lo que ya saben.4.-Transcurrido el tiempo asignado, un integrante de la bina comentará ante el grupo a qué respuesta llegaron y qué hicieron para resolver el planteamiento.5.- Se analizarán las distintas respuestas dadas por cada equipo para validar resultados. |
INICIO * Registrar las respuestas que van dando como equipo evitando hacer comentarios al respecto. * Observar cómo dividieron su hoja de color con lasmedidas que tiene en su libro de texto. * Representar en el pizarrón la figura que aparece en la lección y hacer diferentes particiones y preguntarles ¿cuál es la que consideran que está correcta y por qué? * Contestar las preguntas de la pp. 14 * Retomar sus saberes previos a través de las siguientes preguntas ¿cómo se escribe un número fraccionario?, Qué números fraccionarios conoces?,¿Cómo se representan? * De acuerdo a las respuestas proporcionadas por los alumnos, formularles preguntas encaminadas a que argumenten qué tanto saben sobre ese tema, por ejemplo: ¿Para ti que es mayor 1/3 ó ½? ¿Qué número es menor ¼ ó 1/6? Al dividir ¼ a la mitad, ¿cuánto nos queda? ¿cómo los represento? | ¿Qué y cómo se evalúa?Se registrará la participación activa de los estudiantes y sus...