Planeacion educativa

Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres /
Presentación
Este documento contiene los lineamientos básicos para la organización del trabajo académico del Área de Práctica Intensiva en Condiciones Reales de Trabajo, que corresponde a séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria en modalidad escolarizada.
El establecimientode las condiciones propicias para el desarrollo de este trabajo, tanto en las escuelas normales como en las escuelas secundarias donde los estudiantes desempeñarán el trabajo docente, requiere de la participación conjunta de las autoridades educativas estatales, el Responsable del Programa en la entidad,1 los directivos y los profesores de las escuelas normales y secundarias, así como de losestudiantes normalistas que cursan el último año de la carrera.
En la elaboración de este documento se tomaron en cuenta las opiniones de profesores y directivos de las instituciones formadoras de docentes y de los responsables del Programa en las entidades, así como los resultados del seguimiento a la aplicación del Plan de Estudios 1999.
La Subsecretaría de Educación Básica y Normal emite estosLineamientos con la finalidad de orientar las acciones que deben emprenderse y establecer las responsabilidades de cada instancia y los mecanismos de organización y coordinación para el logro de los propósitos que señala el Plan de Estudios.
Las disposiciones que contiene este documento son de aplicación obligatoria para todas las instituciones públicas y privadas del país que ofrecen estudios deLicenciatura en Educación Secundaria.2
Introducción
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999 destina los dos últimos semestres de la formación inicial de los futuros maestros a la realización de tres tipos de actividades: a) el trabajo docente con un grupo de alumnos de telesecundaria, b) el diseño de propuestas didácticas y el análisis y la reflexión sistemática acercade su desempeño con el grupo de alumnos que atiende, así como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en la telesecundaria, y c) la elaboración del documento recepcional.
Estas actividades constituirán para los estudiantes normalistas una oportunidad para poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que han adquirido o desarrollado a lo largo de su formación profesional,valorar críticamente sus logros
y deficiencias, elaborar estrategias para el mejoramiento continuo de su desempeño y, finalmente, perfeccionar sus competencias profesionales.
En el transcurso de su formación, los futuros maestros han estudiado aspectos relacionados con el conocimiento de la organización y el funcionamiento del sistema educativo mexicano, así como los principales retos que enfrentala educación básica en el país y la función de la escuela y de los maestros para contribuir a superarlos. Además, han analizado los procesos de desarrollo de los adolescentes, los propósitos, los contenidos y las formas de enseñanza que favorecen el aprendizaje de los adolescentes y el logro de las finalidades de la educación secundaria. Han estudiado las características y los problemasparticulares que presenta la telesecundaria así como las formas y los recursos de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. Estos conocimientos se han fortalecido a través de: la observación de los adolescentes y del maestro en su desempeño; las prácticas de enseñanza; y el análisis y la reflexión sistemática acerca de las experiencias de trabajo en la telesecundaria con grupos de los tres grados.
De estemodo, los estudiantes normalistas se han preparado para la fase final de su formación inicial como profesores de educación secundaria con especialidad en Telesecundaria. Esta fase abarca la realización, como se ha enunciado, de tres actividades estrechamente relacionadas:
a) El trabajo docente, que se desarrolla mediante la práctica intensiva, durante periodos prolongados, en un grupo de...