Planeacion primer grado

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ESCUELA PRIMARIA DR. HÉCTOR PÉREZ MARTÍNEZ.
PRIMER GRADO GRUPO A.
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA APOYAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS EN UN GRUPO DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
BLOQUE III

ACTIVIDAD: 1 SIN EL LÁPIZ PODRÁS LLEGAR AL NÚMERO, SOLO DEBES DE SUMAR. |
Número de sesión. | Fecha de aplicación |
1 de 3 | 16 de enero de 2012. |
Eje | Tema | Subtema |Conocimientos y habilidades. |
Sentido numérico y algebraico. | Estimación y cálculo mental. | Números naturales. | Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. |
Propósito: que los alumnos utilicen el calculo mental para resolver operaciones de suma y resta de números dígitos. |
Propósito de la actividad: que los alumnos utilicen sussaberes previos al encontrar los números que sumados o restados den un determinado resultado. |
SECUENCIA DIDÁCTICA: |
Organizar al grupo en equipos, en cada uno, uno de los niños será el secretario al que los demás le van a dictar sumas. Anotar en un extremo del pizarrón un cuadro como el siguiente, para controlar los puntos ganados por cada equipo. Equipo | Puntos |
Equipo 1 | |Equipo 2 | |
Equipo 3 | |
(….) | |
Explicar que se va a decir en voz alta un número entre el 0 y el 10 y que ellos le van a dictar al secretario del equipo todas las sumas de dos números que den como resultado el número que se les diga. Antes de esto se pone un ejemplo para que los niños entiendan lo que hay que buscar antes de hacerlo: el maestro dice el número 8 y entretodos obtienen las sumas que den como resultado 8, las sumas son: 0+8, 1+7, 2+6, 3+5, 4+4, 5+ 3, 6+2, 7+1, 8+0.Cuando uno de los equipos considere que ya termino de encontrar todas las sumas, dice en voz alta ¡Ya! Y se termina el tiempo para los demás equipos. Todos los demás equipos dejan de escribir y el equipo que termino primero pasa al pizarrón, se anota un punto, pero si algúnequipo descubre una suma incorrecta, el equipo que la descubre se anota un punto.Luego preguntar si falta alguna suma. Los equipos que tengan alguna otra suma que dé el mismo resultado y que no haya escrito el equipo que pasó al pizarrón, gana un punto por cada suma que agreguen. Estos equipos van completando la lista de sus sumas que hay en el pizarrón, hasta que ya no se les ocurra ningúnmás. Si hay alguna suma que no pusieron los niños, el maestro la escribe y por cada suma que él escribe quita un punto a cada uno de los equipo. Si algún equipo no ha ganado ningún punto, le anota un tache, que se borra cuando gane un punto.Los niños juegan con la conmutativa de la suma y se dan cuenta de que al escribir una suma como 3+5, pueden tener otra como 5+3.Puede suceder quesi un equipo escribe 5 + 3 y 3+5, algunos niños protesten, sobre todo si ellos no lo consideraron diferentes. En este caso se les aclara que las 2 sumas son correctas que cada suma gana un punto y que se pongan listos a la siguiente.Al jugar con esta actividad los alumnos hacen restas de forma implícita, porque cuando piensan un sumando, por ejemplo el 2, tienen que pensar cuanto lefalta al 2 para llegar al 8, aunque esta pregunta la resuelva agregando 6 al 2 y no restándole 2 al 8.Para continuar con la actividad el maestro dice otro número y, si lo considera conveniente, les propone a los niños que cambien de secretario de equipo.Esta actividad se repite mientras siga interesando a los niños. Al final se cuentan los puntos y se premia al equipo ganador. |Productos | Materiales |
* Tabla con todas las sumas posibles para un número dado. | * Hoja con la una tabla para los alumnos. * Tabla de equipos. |
Bibliografía de donde se tomo la actividad. |
Secretaría de Educación Pública (1994), “Sumas y restas con los primeros números” en Lo que cuentan las cuentas de sumar y de restar, México, Libros del Rincón SEP, pp. 42 – 47. |...
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