Planeacion

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS

DE PLANEACIÓN DOCENTE

PARA EL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

2004

(PEP 04)

MARLENE JURADO BERMEJO

Métodos y Estrategias de Planeación Docente para el Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP 04)

INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta que toda acción que organizamos en nuestra vida personal y laboral se encuentra sustentada por una planeaciónprevia, donde plasmamos ó comentamos nuestros propósitos, los medios con los que nos apoyaremos, las personas que están involucradas y cuál será nuestro resultado, además de que también consideramos los tiempos y espacios que ocuparemos para llevar a cabo las diferentes actividades.

Analizar los diferentes problemas que enfrentamos los docentes en el aula es complejo y variado, pero la problemáticaque se abordara en el presente trabajo es la siguiente:
La institución en la que laboro, es el Cendi Malinalxochitl, órgano dependiente de la unidad departamental de Cendis y al gobierno del Distrito Federal en Tláhuac,
La problemática radica en la concepción de la planeación de acuerdo al (PEP 04). Dicho programa es muy flexible en este rubro, y todos los campos formativos están relacionadosentre si y al desarrollar algunas competencias por ente favorecemos otras sin alterar nuestros objetivos ó propósitos previamente planeados.

Sin embargo este programa (PEP04) se nos dificulta ya que la gran mayoría de las maestras divagamos en las planeaciones (redacción y ejecución), las realizamos por semana, cada semana vamos cambiando el campo formativo y las competencias a desarrollar,teniendo como resultado niños más inquietos, desinteresados en las actividades, apáticos, sin interés por preguntar, etc., pues el trabajo se sitúa solamente en el aula siguiendo la planeación, otras veces en la improvisación de actividades para “entretenerlos y tenerlos quietos”, es un ir y venir a cada campo formativo sin ningún interés por relacionarlos ó darles un seguimiento.

Por lo anterior yen tanto no tomemos conciencia, la planificación didáctica y pedagógica será una simple rutina alejada de la practica reflexiva y de transformación docente y está estará sometida a los vaivenes de los intereses momentáneos de los niños.

Teniendo en cuenta que “El niño es un ser social desde que nace” (H.Wallon) y durante su desarrollo experimenta diferentes estadíos, en los cuales eldesenvolvimiento personal y social son básicos para entablar relaciones interpersonales con las personas que convive. Adquieren diferentes capacidades fundamentales y aprenden pautas básicas para integrarse a la vida social.

H. Wallon recalca “La importancia de los intercambios sociales para el niño en la edad escolar y los beneficios que le reporta…”
Sin embargo Piaget considera “Que la educaciónconsiste en la adaptación del individuo a su ambiente social.” Aborda el problema del desarrollo a través del proceso de maduración biológica en donde la palabra “aprendizaje” tiene un sentido más complejo al que le confieren otros autores. Para Piaget hay dos formas de aprendizaje. La primera es la más amplia equivale al desarrollo de la inteligencia, el cual es un proceso espontáneo ycontinuo que incluye maduración, experiencia, transmisión social y desarrollo del equilibrio. La segunda forma de aprendizaje se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas.

El interés del niño, su curiosidad son la pauta para partir hacia la adquisición del conocimiento, yaque desde edades muy tempranas los niños se forman ideas propias acerca de su mundo natural.
Todo este proceso cognitivo se desarrolla mediante la formulación de hipótesis, la observación, la experimentación, la comparación de resultados que le permitan al niño profundizar el conocimiento y hacerlo propio.

Agnes Heller menciona dentro de la lectura de “El contacto cotidiano” sobre “la acción...