Planificación De Literatura

FUNDAMENTACIÓN

  La enseñanza de la Lengua y la Literatura en la Educación se define por su función esencial, que es la mejora de las capacidades expresivas y comprensivas como pilares fundamentales que los/as alumnos/as deben desarrollar. Se considera al lenguaje como una práctica social, por lo tanto, es necesario formar en ellos las capacidades para participar plenamente de la vida social.Se habla, lee y escribe para pensar y recrear el mundo, para educar, para crear conocimiento, para disfrutar, para estudiar, para comunicarse. Hoy la responsabilidad de la educación obligatoria es formar a los/as alumnos/as no sólo como hablantes, lectores y productores de textos competentes y eficaces sino también como practicantes de la cultura escrita, como intérpretes críticos de losmensajes de los medios de comunicación, como personas capaces de hacer oír públicamente su voz, es por eso, que desde el área se tratará de trabajar en las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales.

  Por otro lado, resulta primordial recuperar la enseñanza de la Literatura, ya que através de ella, la persona no solo puede gozar del placer de la lectura, sino que contribuye a la construcción de su subjetividad y del conocimiento del otro. La Literatura es arte y en su construcción interviene básicamente el lenguaje; además de afianzar la formación estética, favorecerá el perfeccionamiento del uso de la lengua, enriquecerá las capacidades psicoafectivas, sociales y espirituales delos estudiantes y los fortalecerá para afrontar los desalientos y las contradicciones que pueden presentárseles en la vida.

La presente propuesta de literatura otorga una importancia a las prácticas sociales de lectura y escritura. Como tales prácticas se realizan en función de una determinada necesidad, la inmersión de las/os alumnas/os de sexto grado en los cuentos policiales –textos decirculación social– tendrá como móvil: “leer para entretenerse”, “leer por leer” y “leer para disfrutar del placer estético”.

Por lo dicho anteriormente, queda claro que entendemos la literatura no como un instrumento para enseñar o formar en determinados valores, sino como un fin en sí misma, un hecho estético. El/la alumno/a lector/a podrá tener un papel activo en la búsqueda de significados, atal grado que de él/ella dependerá la construcción del sentido del texto literario.

El cuento policial es, como muchas otras producciones literarias, un texto que puede involucrar en la construcción de significado a los aspectos afectivos y cognitivos del joven o la joven lector/a. Pero, además, logra ampliar sus competencias culturales, para que el chico no se agote en su mundo conocido.El cuento policial clásico, busca un lector desconfiado, que debe encontrar relaciones entre los datos, que intenta llegar a una respuesta para resolver un misterio, por lo que se le exige hacer un buen seguimiento de la historia. Se lo mantiene atrapado y expectante a lo que suceda, mientras va sacando sus conclusiones casi a la par del investigador.

ACTIVIDAD N°1
PROPÓSITO: Explorar lasideas previas de los alumnos/as sobre el género policial.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Los/as alumnos/as se agruparan en duplas.

Desarrollo: Se les presentara al grupo una caja, la cual tendrá una tarjeta con un fragmento policial, una imagen y un título.
Por dupla, uno de los dos, deberá meter la mano dentro de la caja y tomar una de las tarjetas.
Un vez que todo tengan las tarjetas(seguramente se repitan en un mismo grupo, lo cual es la intención), se procederá a hacer entrega a cada uno de la consigna.

Consigna:
* Cada dupla deberá leer el fragmento obtenido y luego comentarlos.
* Con el fragmento elegido deberán escribir un relato.
Fragmentos:

“Señora Stevens: la víctima. Tenía 68 años, tres veces viuda. Sana y robusta, aficionada al buen comer. El día de su...