Planificación

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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 2004

Reflexiones sobre la formación inicial del profesor de matemáticas de secundaria
Luis Rico Romero Universidad de Granada

Presentación
Con motivo del proceso de convergencia europea universitaria vienen produciéndose cambios normativos y de organización en los estudios universitarios, relacionados con laimplantación del Espacio Europeo de Educación Superior. También, en el año 2004 y durante 2005 se está produciendo una importante revisión de la normativa y se elabora una nueva ley orgánica de educación, que cuestiona la estructura del sistema educativo español y modifica y actualiza su regulación. Estos debates transforman y condicionan el momento educativo actual, demandan de la sociedad españolauna reflexión estratégica de largo alcance sobre sus necesidades educativas, abren multitud de cuestiones y plantean nuevos problemas. Reconocer debilidades y carencias, establecer medidas que ayuden a superar las actuales amenazas al sistema educativo, potenciar sus fortalezas y aprovechar las oportunidades que para el desarrollo de la educación ofrece una sociedad moderna y económicamentedesarrollada son actuaciones que están presentes en el actual debate español sobre educación. Revisar y actualizar las prioridades educativas, acordar y establecer los ejes de actuación y los objetivos estratégicos sobre educación para la España del siglo XXI son necesidades urgentes, que no admiten demora. Instituciones políticas y sociales están obligadas a superar conflictos propios del siglo XIX yalcanzar un pacto de Estado en educación que sustente el progreso de nuestra sociedad, facilite la adecuada preparación de los ciudadanos y marque su futuro como comunidad democrática avanzada. Entre los puntos conflictivos, aún no abordados en profundidad en nuestro sistema educativo, se encuentran la revisión de los planes de formación del profesorado de Educación Primaria, la regulación y puestaen práctica efectiva de los planes de formación del profesorado de Educación Secundaria y la caracterización e inicio de los planes de formación del profesorado de Educación Superior. Los planes de formación del profesorado de todos los niveles educativos, tanto para la formación inicial como para la formación permanente, son campo de actuación prioritaria, aún no abordado en profundidad por lasadministraciones educativas, incluida la Universidad. La correcta regulación de los planes de formación del profesorado contribuirá a la resolución acertada de buena parte de los problemas de nuestro sistema educativo; su organización actual es obsoleta e inoperante, como han puesto de manifiesto multitud de estudios e investigaciones sobre formación de profesorado en los últimos años. En estetrabajo aportamos algunas ideas relativas a la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria, basadas en nuestra experiencia profesional y nuestro conocimiento como responsables de la organización y desarrollo del correspondiente plan de formación en la Universidad de Granada durante dos décadas.

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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 2004Necesidades detectadas Entre los datos deficitarios que ofrece el contexto educativo actual, consideramos especialmente relevantes los resultados de la evaluación llevada a cabo por la OCDE, conocida como evaluación PISA, cuyo informe Learning for Tomorrow's World: First results from PISA 2003 (OECD, 2004) ha sido publicado recientemente. El estudio PISA es un programa cooperativo, de caráctercíclico, con un sistema internacional de gestión y control, en el que intervienen organismos vinculados con la OCDE, consorcios educativos y grupos internacionales de expertos. Este programa, que se propone generar indicadores de los logros en educación, se lleva a cabo mediante una evaluación internacional. La información procede de los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas de papel y...
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