Politicas publicas de educacion

Tendencias de las políticas públicas en la educación superior en México 1

Tendencias de las políticas públicas en la Educación Superior en México
José Luis Pariente F.
Profesor emérito Universidad Autónoma de Tamaulipas jpariente@uat.edu.mx Conferencia magistral presentada en la V Edición de la Cátedra Agustín Reyes Ponce: La Investigación Académica en las MIPYME Auditorio del CentroInternacional de Vinculación y Enseñanza de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, 3 de noviembre de 2010

Para nadie es un secreto el lamentable estado que padece la educación en México. Académicos, estudiosos y organismos, tanto locales como internacionales, han dado cuenta de los numerosos y variados problemas que aquejan al sistema educativo nacional, en especial a laeducación superior (Andere, 2003, 2007; Arechavala y Solís, 1999; Guevara Niebla, 1992; Díaz de Cossío, 2009; Ibarra Colado, 2001; Ornelas, 1995; OCDE, 2004; Prawda y Flores, 2001). Incluso, en fechas más recientes, algunos estudiosos y analistas, preocupados por el estado que guarda la educación en México comparada con los logros en otros países, se han dado a la tarea de recorrer el mundo en buscade algunas pistas que, como mágico hilo de Ariadna, pudieran servir para sugerir posibles estrategias replicables o adaptables a la idiosincrasia nacional. En un voluminoso esfuerzo, Eduardo Andere (2007) analizó las políticas educativas y las escuelas de 19 países, y hace apenas unos meses, el periodista Andrés Oppenheimer (2010) dio a conocer su más reciente libro ¡Basta de historias!, en donde,aparte de retratar la situación educativa en 13 países (ocho de ellos latinoamericanos) propone doce estrategias o “claves del progreso” como las denomina él, y de las cuales rescato, entre otras, la que considero el eje central de sus investigaciones: la imperiosa necesidad de concentrarse en la formación de los maestros. Como afirma Oppenheimer (2010: 388): “Prácticamente todos los estudiosinternacionales sobre los avances educativos están llegando al misma conclusión: lo fundamental para mejorar la calidad educativa no es cambiar

© Dr. José Luis Pariente F.

CUMEX/V Cátedra Agustín Reyes Ponce / 2010

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los planes de estudio, ni aumentar indiscriminadamente los sueldos de los maestros, ni siquierareducir el porcentaje de estudiante por maestro, sino elevar la calidad de los maestros.” Y no sólo en las publicaciones escritas se está discutiendo acaloradamente el tema. El asunto está también ocupando los medios televisivos e incluso tiene los pies puestos en el umbral cinematográfico. En el reciente Festival Internacional de Cine de Morelia, el periodista Carlos Loret de Mola, el director JuanCarlos Rulfo, el presidente del propio Festival, Alejandro Ramírez y el productor David Calderón presentaron en el marco de esa fiesta fílmica un avance del documental De panzazo. El propio Loret de Mola (Gómez, 2010) afirma que se incorporó al proyecto debido al impacto que le causó el hecho de que 70 por ciento de los chavos que están en secundaria no sepan multiplicar y no comprendan lo que leen.El documental podría estar en las salas cinematográficas a mediados del próximo año. No pretendo por tanto, y menos aún en tan breve espacio, aburrirlos con sesudos análisis, discusiones o propuestas de las políticas públicas más adecuadas en materia educativa para nuestro país, como ya lo han hecho o lo están haciendo los autores citados. Lejos están de mi ánimo tales propósitos. Las políticaspúblicas, en esencia, son el gobierno en acción, y si queremos saber cuáles son las tendencias de las políticas públicas para la educación superior en México lo único que tenemos que hacer es observar lo que hace o deja de hacer el gobierno en esta materia. No tendría caso, por tanto, venir a contarles de nuevo las dispares ocurrencias de los funcionarios de la SEP en turno. Pretendo, eso sí,...