Practica docente

LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA SOCIAL PROPIA

“Si queremos entender la realidad de la vida cotidiana, debemos tener en cuenta su carácter intrínseco antes de proceder el análisis sociológico propiamente dicho. La vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y que para ellos tiene el significado subjetivo de un mundo coherente.” (Peter Berger.)

En el siguientecuadro se expone lo cotidiano de los diferentes aspectos, que se involucran en la práctica docente.

LO COTIDIANO | ASPECTOS Y ACTIVIDADES |
Del profesor | - Llegar temprano a mi centro de trabajo.-Firmar la libreta de entrada y salida.-Registrar a los niños que realizan el aseo del salón.-Saludar a los niños.-Pasar lista, lunes, miércoles y viernes.-Iniciar la clase recordando un poco de laclase anterior, o con los conocimientos previos al tema a ver en clase.-Calificar los ejercicios realizados.-Calificar tareas. |
Del alumno | -Llegar temprano para realizar el aseo.-Saludar a la maestra.-Realizar tareas.-Salir al recreo.-Realizar trabajos de clase. |
Del grupo | -Saludar a las personas que ingresan al salón.-Escuchar la clase y participar.-Pedir permiso para salir alsanitario.-Salir contentos a la clase de educación física y computación.-Platicar en el salón. |

Cotidianidad del grupo: (lecturas de Coll).

“Tradicionalmente, psicólogos y pedagogos han considerado la interacción profesor-alumno como la más decisiva para el logro de los objetivos educativos, tanto de los que se refieren al aprendizaje de contenidos como de los que conciernen al desarrollocognitivo y social”.

La autenticidad es una de las cualidades y actitudes que facilitan el aprendizaje.
El profesor debe generar un buen ambiente, crear un clima de confianza, aprecio, autenticidad y, por encima de todo, de libertad.

Algo que resulta cotidiano es: la integración del profesor-alumno, el profesor como mediador o guía, la participación de los alumnos, la socialización de contenidos.“Las investigaciones realizadas permiten afirmar que, en general, la organización cooperativa de las actividades escolares tienen unos efectos mas favorables sobre el aprendizaje que la organización competitiva o individualista”
(…) “Cuando uno de los participantes enseña o instruye a los otros proporcionándoles explicaciones, instrucciones o directrices sobre la tarea.”

Del colectivoescolar | -Firma de la libreta de entrada y salida.-Reuniones dos o tres veces a la semana.-Rol de la guardia.- Rol de vigilancia. |

Del colectivo escolar: lo que resulta cotidiano y no me había percatado es, la interacción que casualmente existen entre los compañeros docentes, el comentar algunas vivencias o experiencias respecto a algún tema, en las reuniones de consejo técnico, se plantea laproblemática vista dentro del aula de cada profesor, comparando con el mismo grado o ciclo, realizando comentarios para poder resolver de la mejor manera dicha problemática.
Existe la cooperación entre compañeros, sino entre todos, por lo menos entre los que se llevan más, debido a que en la escuela donde laboro somos 16 profesores y resulta un poco difícil el trato con todos.
De lasautoridades | -El director esta siempre en la dirección, son muy pocas sus salidas a la supervisión y/o al IEEPO.-Siempre se encuentra la presidenta o vicepresidencia del comité directivo de padres de familia.-Las autoridades de la agencia se involucran poco con el plantel educativo. |

De las autoridades: Las relaciones en base a la división del trabajo (igualdad-desigualdad)(inferioridad-superioridad). Las formas del contacto cotidiano (la acción directa, acción verbal). El juego en las relaciones cotidianas.
En los concursos deportivos de zona escolar, el supervisor y los directores de las escuelas, así como los profesores comisionados, tienen una interacción en la cual surgen situaciones de envidia, indiferencia, pasión, etc. En estas actividades se involucran las diversas autoridades...