Practica docente
Páginas: 12 (2932 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2012
El desarrollo de la inteligencia es muy importante para el aprendizaje de la lecto-escritura , por que el niño precisa de unos procesos de abstracción y generalización para la adquisición de dicho aprendizaje.
Entre los 5 y 7 años es la edad mental adecuada para iniciar el aprendizaje de la lecto-escritura . Cuando el niño tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura hay que plantearsesi existe un estancamiento en su desarrollo intelectual. Si existe un retraso mental ligero,generalmente, la profesora es la primera en sospecharlo,ya que las capacidades de estos niños a edad temprana suelen ser parecidas a las de los niños no retrazados y los padres pueden no advertirlo . En estos casos,una buena exploración psicológica podrá confirmar o no la sospecha .
Los niños que alllegar a la edad de aprender a leer poseen nivel de maduración algo inferior a su edad tendrán dificultades en la adquisición de este aprendizaje , como consecuencia de alteraciones perceptuales,problemas de diferenciar sonidos, nivel de comprensión bajo.etc . A estos niños hay que potenciarles el lenguaje escrito más que el oral y estimularles en el enriquecimiento de su vocabulario y la expresión desus ideas.
Si el nivel de maduración es muy inferior, tendrán mermadas sus capacidades de lenguaje y comprensión. Entonces lo mejor es proporcionarles conocimientos básicos y estrategias para poder adaptarse a su entorno. (Nociones básicas de aritmética, capacidad de aseo, de vestirse. etc.)
Profesores: Ana Leonor Blanco B & Martin Vargas T
ENFOQUE COGNOSCITIVO
Concibe al niño quelee como un ser activo desde que inicia el proceso de apropiación del lenguaje escrito. El empieza a plantearse hipótesis que vá resolviendo y soluciona conflictos que se le presentan. Es así como se observa "que aprende a leer solo ", sin enseñanza formal.
Estos conflictos y el planteamiento de hipótesis se van dando en etapas y que cada vez se vá descentrando más hasta lograr el lenguaje enforma objetiva de acuerdo con las normas establecidas.
Desde este enfoque se supone que no existen problemas del aprendizaje, por que el niño está operando activamente el lenguaje, y así se demore en su apropiación, debe lograrlo. El hecho de que el niño no aprenda a leer y /o escribir al mismo tiempo que otros niños no implica un problema; se lo estimula hasta que poco a poco logre una adecuadaapropiación.
Las estrategias pedagógicas implica bastante libertad para que el niño empiece a leer y a escribir ; se debe empezar por cosas familiares propuestas por él, por escritura espontánea, escritura y lectura en grupos pequeños, es decir, que es importante tener en cuenta las cosas que son significativas para el niño.
Recuerdo una anecdota de un niño que tenía en pre-escolar no sabíaleer pero era tanto el deseo de aprender que cuando era la hora del cuento cogia siempre un cuento con puros dibujos que le llamaba la atención. Y se ponia a hacer que leia el cuento viendo los dibujos ,sus demás compañeros en grupo solo lo observaban y lo escuchaban atentamente .
Luego se rotaban los cuentos y lo niños que lo habian escuchado cogian el cuento del niño y tambien hacia lo mismoleían el cuento inventando su propia historia . Esto era una forma de solucionar un problema de que no sabian leer pero a la vez expresaba el interes de querer aprender a leer y este interés motvó a los demás compañeritos a querer aprender a leer.
En otras palabras el aprendizaje de la lecto-escrituar en el niño de pre-escolar es activo ; yá que surge de su propia iniciativa siendo asi unaprendizaje significado teniendo encuenta el interes del niño pre-escolar .
ENFOQUE PERCEPTIVO MOTRIZ
De acuerdo con este enfoque la deficiencia en la lecto-escritura consiste en dificultades para percibir la realidad e integrarla a una adecuada expresión motora.
La base de todos los aprendizajes se encuentra en las habilidades psicomotrices y perceptivas al hallarse dificultades en ellas,...
Entre los 5 y 7 años es la edad mental adecuada para iniciar el aprendizaje de la lecto-escritura . Cuando el niño tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura hay que plantearsesi existe un estancamiento en su desarrollo intelectual. Si existe un retraso mental ligero,generalmente, la profesora es la primera en sospecharlo,ya que las capacidades de estos niños a edad temprana suelen ser parecidas a las de los niños no retrazados y los padres pueden no advertirlo . En estos casos,una buena exploración psicológica podrá confirmar o no la sospecha .
Los niños que alllegar a la edad de aprender a leer poseen nivel de maduración algo inferior a su edad tendrán dificultades en la adquisición de este aprendizaje , como consecuencia de alteraciones perceptuales,problemas de diferenciar sonidos, nivel de comprensión bajo.etc . A estos niños hay que potenciarles el lenguaje escrito más que el oral y estimularles en el enriquecimiento de su vocabulario y la expresión desus ideas.
Si el nivel de maduración es muy inferior, tendrán mermadas sus capacidades de lenguaje y comprensión. Entonces lo mejor es proporcionarles conocimientos básicos y estrategias para poder adaptarse a su entorno. (Nociones básicas de aritmética, capacidad de aseo, de vestirse. etc.)
Profesores: Ana Leonor Blanco B & Martin Vargas T
ENFOQUE COGNOSCITIVO
Concibe al niño quelee como un ser activo desde que inicia el proceso de apropiación del lenguaje escrito. El empieza a plantearse hipótesis que vá resolviendo y soluciona conflictos que se le presentan. Es así como se observa "que aprende a leer solo ", sin enseñanza formal.
Estos conflictos y el planteamiento de hipótesis se van dando en etapas y que cada vez se vá descentrando más hasta lograr el lenguaje enforma objetiva de acuerdo con las normas establecidas.
Desde este enfoque se supone que no existen problemas del aprendizaje, por que el niño está operando activamente el lenguaje, y así se demore en su apropiación, debe lograrlo. El hecho de que el niño no aprenda a leer y /o escribir al mismo tiempo que otros niños no implica un problema; se lo estimula hasta que poco a poco logre una adecuadaapropiación.
Las estrategias pedagógicas implica bastante libertad para que el niño empiece a leer y a escribir ; se debe empezar por cosas familiares propuestas por él, por escritura espontánea, escritura y lectura en grupos pequeños, es decir, que es importante tener en cuenta las cosas que son significativas para el niño.
Recuerdo una anecdota de un niño que tenía en pre-escolar no sabíaleer pero era tanto el deseo de aprender que cuando era la hora del cuento cogia siempre un cuento con puros dibujos que le llamaba la atención. Y se ponia a hacer que leia el cuento viendo los dibujos ,sus demás compañeros en grupo solo lo observaban y lo escuchaban atentamente .
Luego se rotaban los cuentos y lo niños que lo habian escuchado cogian el cuento del niño y tambien hacia lo mismoleían el cuento inventando su propia historia . Esto era una forma de solucionar un problema de que no sabian leer pero a la vez expresaba el interes de querer aprender a leer y este interés motvó a los demás compañeritos a querer aprender a leer.
En otras palabras el aprendizaje de la lecto-escrituar en el niño de pre-escolar es activo ; yá que surge de su propia iniciativa siendo asi unaprendizaje significado teniendo encuenta el interes del niño pre-escolar .
ENFOQUE PERCEPTIVO MOTRIZ
De acuerdo con este enfoque la deficiencia en la lecto-escritura consiste en dificultades para percibir la realidad e integrarla a una adecuada expresión motora.
La base de todos los aprendizajes se encuentra en las habilidades psicomotrices y perceptivas al hallarse dificultades en ellas,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.