Practica docente

1.1 LA PRÁCTICA DOCENTE

Todos los profesores habrán escuchado alguna vez el concepto de práctica docente y es tan común mencionarlo que se pasa por alto el grado de complejidad que está inmerso en este término, pues son varios los elementos que deberíamos definir para poder comprenderlo. Normalmente cuando mencionamos práctica docente nos transportamos a la escuela primaria, nos adentramos alsalón e imaginamos al profesor frente a sus alumnos dando alguna clase, pero sería un concepto pobre y con falta de profundidad, sin embargo no estaríamos tan lejos de entenderlo.

Saint-Onge, Michel en “Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?” (1997) menciona “La práctica docente es el conjunto de principios y deberes que atañen a un profesor en su labor diaria con el fin de cumplir con lasexigencias marcadas en ciertos programas.” En la definición que nos da Saint-Onge, podemos encontrar tres elementos muy importantes a los que se refiere particularmente la práctica docente, estos son profesor-alumnos-conocimientos. Estas tres partes que integran el término de práctica docente están siempre en constante interacción entre sí. La falta o ausencia de alguno de estos elementos afectaríael proceso de la práctica y entorpecería sus resultados.

Entonces comprendemos a la práctica docente como la acción que el profesor desarrolla dentro del aula referido al complejo proceso de enseñanza-aprendizaje y de las relaciones como ya se mencionó que en el proceso se establecen. Durante la realización de lo que llamamos práctica docente intervienen un gran número de actividades entrelas que se encuentran la creación de significados, las percepciones, las actividades del maestro que van desde la planeación, la selección de los métodos y medios necesarios para crear un ambiente adecuado para la enseñanza, la participación activa de los elementos humanos implicados en la tarea de aprendizaje.
Tal como lo menciona Dean, Jean en “La organización del aprendizaje en laeducación primaria” (1993) “Un maestro ha de seleccionar el material de aprendizaje que captará a individuos y grupos a aprender la parte del currículum adecuada a su edad y capacidades.”

Aunque hay ocasiones en que el conocimiento del maestro no lo es todo, mediante la práctica y el actuar cotidiano en el escenario de la escuela, el maestro desarrolla una serie de destrezas y habilidades, que lepermiten actuar en diferentes situaciones y reaccionar de una manera positiva ante imprevistos que se presenten.

Como lo menciona Manen en el libro “El significado de la sensibilidad pedagógica” (1998):

El tacto pedagógico son las habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando, estas son siemprevariables porque los estudiantes no son nunca los mismos, el profesor no es el mismo, el ambiente no es siempre el mismo, el tiempo no es siempre el mismo. En otras palabras el profesor está siempre sometido al reto de dar una forma positiva a situaciones imprevistas.

Refiriéndonos al párrafo anterior, toda aquella persona que ha realizado en algún momento alguna práctica docente entenderáque cada situación que se presenta dentro de la escuela y el aula es diferente, las tareas, los alumnos, el ambiente y por supuesto cada manera de enfrentar las situaciones imprevistas es diferente según las capacidades, habilidades y experiencias del profesor.

Y a pesar de que son muchos los factores y las circunstancias en las que se ve inmiscuida la práctica docente, el éxito de estaradica principal y exclusivamente en el trabajo diario del maestro, en su actuación, planeación, aplicación, evaluación del proceso educativo y de las actividades realizadas dirigidas a la enseñanza de sus alumnos.

Uno de los elementos que tiene gran influencia y determina los resultados de la práctica docente es la manera en que se configuran o realizan las secuencias de actividades,...