Practica docente

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I N D I C E

1. PRESENTACIÓN 2

2. EDUCACIÓN BILINGÛE 3

3. HABILIDADES LINGÛÍSTICAS 5

4. LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÛE PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS INDÍGENAS 8

5. CONCLUSIONES 11

PRESENTACIÓN

El presente ensayo, es una herramienta que está basada en tres lecturas (Ecuación Bilingüe, Habilidades Lingüísticas yLineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas), las cuales muestran claramente la importancia del quehacer del docente en una comunidad bilingüe, dado a que la educación es la base del desarrollo de los alumnos. Para ello es necesario contar con una educación integral y complementaria que permita a la población estudiantil tener armassuficientes para enfrentar la complejidad de un mundo globalizado; por tal razón, recae en los maestros la amplia responsabilidad y ética profesional para construir, interactuar y compartir conocimientos en el proceso enseñanza-aprendizaje con los educandos durante su estancia escolar, haciendo conciente a cada uno de ellos de la responsabilidad de sus actos.

Una fortaleza fundamental delalumno, es tener una visión amplia para comunicarse a través del lenguaje de manera oral, escrita y reflexiva, que facilite la comprensión lectora y enriquezca a la vez, las habilidades y competencias lingüísticas, al desarrollar las actividades a través de estrategias y metodologías didácticas adecuadas al enfoque intercultural bilingüe, que faciliten el aprendizaje en los alumnos. Así mismo, quela educación bilingüe sea un espacio fundamental para concienciar a la población estudiantil y de esa manera fomentar una formación integral donde la interculturalidad cimiente los valores para la adquisición de una armonía ante la sociedad y con ello construir conocimientos significativos en los alumnos.
EDUCACIÓN BILINGÜE

La educación dentro del contexto indígena tiene como finalidadformar agentes competitivos, reflexivos, analíticos y a la vez ofrece una enseñanza integral dentro y fuera de la institución, con la idea de que el alumno de educación primaria, tenga armas suficientes para combatir los obstáculos que se le presenten en la vida cotidiana. Por esta la razón la educación indígena obedece a un enfoque funcional comunicativo, con el fin de obtener un desarrollo dehabilidades en la expresión oral y escrita, con todo ello se pretende que el niño aprenda a emplear con propiedad la lengua nauatl y pueda manifestar sus ideas, pensamientos, necesidades, entre otras. Al mismo tiempo, que comprenda las ideas de los demás, para adquirir una mayor habilidad de comunicación y a la vez buscar que el educando tenga la capacidad para expresarse en distintos contextos,exponiendo una mejor coherencia de ideas a través de la práctica; para lo cual, se recomienda que el niño ejercite permanentemente la exposición desde primer hasta sexto grado de primaria.

Una vez teniendo el desarrollo de las habilidades comunicativas en lengua indígena, el niño adquirirá un mayor número de estrategias para expresarse; así mismo, aprenderá a ordenar y transmitir lainformación, oral o escrita de manera clara y precisa, utilizando solamente las 18 grafías del alfabeto nauatl con ideas propias que le permitan mencionar algún objeto, respetando el patrón silábico y las reglas gramaticales que rigen la escritura nauatl.

En educación primaria el aprendizaje nauatl se centra fundamentalmente en la sistematización de los aspectos convencionales de la lenguaescrita, en el entendido de que aprender a leer y a escribir es un proceso a largo plazo; por lo tanto, es difícil lograr el objetivo propuesto en un ciclo escolar, por la variación dialectal, puesto que la mayoría de los alumnos dominan la lengua hablada (nauatl) pero no la escrita, por lo que el maestro necesita un doble esfuerzo para darle tratamiento a las actividades y así posteriormente...
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