Practica y reflexion docente

a) En cualquier institución educativa existen dos tipos de personas: una es el enseñante o experto que ayuda por medio de la comunicación a los aprendices, a resolver problemas que no podían hacerlos por si mismos. Otros dos factores que entran en esa interacción son: los problemas y el conocimiento de cómo resolverlos. La solución del problema supones: a) un problema, b) saberes, recursos ocapacidades que se pueden utilizar para resolverlo. Esto es una continúa interacción entre el aprendiz, el docente, los contenidos culturales y los problemas que se presentan en un contexto determinado.
b) el punto de partida de la enseñanza se funda a partir de una intención del aprendizaje, una experiencia se produce cuando algo se derrama, cuando una cosa se transforma o nos transforma. A su vezentran en juego los saberes preexistentes que posee el individuo los cuales utiliza para resolver cotidianamente sus problemas, pero a veces estos no alcanzan a satisfacer las necesidades ante otras situaciones , es ahí donde el docente entra en interacción proporcionando ideas, motivaciones y percepciones nuevas al alumno para ayudarlo en su proceso de aprendizaje, asegurando la adquisición delos contenidos a enseñar, los cuales servirán a resolver nuevas problemáticas que vayan surgiendo, ya que el conocimiento vulgar con el que llega el estudiante a las instituciones no es suficiente sino que debe ser fortalecido con la enseñanza que se proporciona desde la escuela

c) Creo que es necesario que las personas reciban y adquieran un aprendizaje sistemático y significativo, ya que elconocimiento vulgar no nos proporciona todas las herramientas para resolver todas las situaciones que se van presentado a lo largo de la vida, y de la formación como individuos, por lo tanto necesitamos reconstruir los aprendizajes preexistentes, transformarlos para adquirir la capacidad de resolver nuevas situaciones y problemas.

d) Porque es un concepto que permite dejar de pensar a lasprácticas de enseñanza como pasos fijos a seguir, en todos los contextos por igual. La idea de estrategias abre un abanico de oportunidades validas a la hora de enseñar y permite ver que la enseñanza es un complejo arte en donde entran en juego muchas situaciones que se producen en el contexto áulico, las cuales dependen en mayor medida del tipo de alumnos con el que nos encontramos y de las decisionespolíticas del cómo, por qué y para qué enseñar.

2-)
Modelo proceso-producto
Fue una perspectiva de investigación sobre la enseñanza en lo años 1940-1970 (E.E.U.U.) Proponía desarrollar conocimientos científicos a partir de dos variables de investigación: 1) el comportamiento docente, llamada proceso. 2) el rendimiento o aprendizaje de los alumnos, llamada producto. Si se logran rendimientosacadémicos satisfactorios, la eficacia de los docentes es buena; pero el problema es que solo se le presta atención a los comportamientos observables y medibles tanto de docentes como de alumnos, eliminando otras variables que entran en juego en el proceso de enseñanza. Se toma a la actividad docente en forma aislada, independiente del tiempo y lugar, dejando de lado la contextualización social,cultural e histórica.
La investigación busca formas concretas de acción.
Este modelo no pone énfasis en porque determinadas estrategias de enseñanza conducen a logros y otras no, sino lo ponen en lo que funciona, perdiendo de vista los procesos reales de interacciónla relación entre los comportamientos observables u sus significados es compleja, cambiante y situacional, ddeterminada por lecontexto, por lo tanto las conductas observables pueden tener diferentes significados según cada sujeto.
Este modelo supone que la educación funciona en un único sentido, del docente hacia los alumnos. Se puede observar en el aula que los intercambios e interacciones afectan de diferentes formas y medidas.
Al dejar de lado el contexto en que ocurren las interacciones entre docente y alumno, estos...