Practicas

Gornatti Gabriel
2011
La Boca
Orquestas infantiles Escuela N4 José Jacinto Berruti
Porfolio de las Prácticas Profesionales:

Instituto superior de Tiempo Libre y Recreación Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social
Gornatti Gabriel
2011
La Boca
Orquestas infantiles Escuela N4 José Jacinto Berruti
Porfolio de las Prácticas Profesionales:

Instituto superior de TiempoLibre y Recreación Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social

Introducción:

Este trabajo es el resultado de meses de ir sábado tras sábado junto con mis compañeras de prácticas II, Estefa y Mono al barrio de la Boca a intentar encontrar un espacio -como Educadores Sociales- de inserción en el campo laboral. ¿Esto que quiere decir? Pues bien, que nada sabíamos de qué iba nuestro lugaren estas prácticas, llegábamos armados con nuestro bagaje teórico instrumental – caja de herramientas- que fuimos adquiriendo como sujetos sociales desde nuestras distintas experiencias de vida. En mi caso particular llegaba teniendo muy poca noción de la música, sintiéndome incapaz de tocar un instrumento o de lograr adquirir un ritmo y llevarlo adelante; así comenzó mi acercamiento a lasprácticas.
Quiero agradecer a todas y todos los trabajadores de la orquesta infantil La Boca por la predisposición y el excelente trato que nos brindaron, a Matías y Julieta por malabarear entre nuestras intrigas pedagógicas y los pibes y las pibas, a la casera que mas de un gélido sábado de invierno nos mimo con una chocolatada o un mate cosido, al director de la orquesta Sergio quien cada expresión oseñalamiento llevaba consigo un compas musical; y por sobre todo a los pibes y las pibas que nos regalaron sonrisas, su tiempo y su predisposición, que nos dejan una experiencia que hace huella en nuestro proceso hacia la configuración del Pedagogo y Educador Social. Me han mostrado que “el todo es más que la suma de las partes” no es un cliché Gestáltico, es una realidad concreta donde nadaexiste por sí mismo, en forma aislada.

Trabajo Practico

Estudiantes: Scigliano Estefanía; De los Santos, Emilio; Gornatti, Gabriel
Cinco aspectos significativos respecto de la Participación según Débora Kantor
* Invención permanente de nuevas formas, nuevas prácticas de los educadores respecto de los grupos para propiciar los mecanismos de participación en tanto formas de transmisión. Teneren cuenta los intereses de los grupos y plasmarlos en la tarea cotidiana requiere de un trabajo constante de reflexión centrándose en el como y en la interacción permanente entre los intereses del educador, respecto del objetivo, y de los sujetos de la educación, respecto de los intereses.
* Despojarse de prejuicios. Partiendo desde un principio sin juicios de valor en cuanto a las pautasculturales de los otros, los sujetos de la educaron, despojar la mirada de prejuicios que atentan sobre la acción educativa. Dar lugar a la palabra del otro, significa habilitar al otro como sujeto. Este posicionamiento propone al sujeto como parte del proceso, se imprime una relación de respeto mutuo respecto de la escucha de ambas “partes” educador- educando dejando de lado la concepción deverdad, de parte del que “enseña” como único discurso valido en la relación educativa establecida.
* Perspectiva de las tres P. A partir del aporte de P. Merieu se describe el posicionamiento de la acción educativa respecto del educando como objeto pasivo o la concepción del mismo como Sujeto activo. Se presentan tres acciones en las dos primeras la acción educativa esta sesgada por la mirada deleducando objeto en tanto un ser pasivo que recibe del educador todo sin la posibilidad de la reciprocidad que se genera en el ida y vuelta, fundamental a la hora de la transmisión de contenidos, valores, conceptos. Estas dos acciones se denominan de prevención y protección.
La primera se posiciona sobre todo en la acción educativa que previene al sujeto de los “males” que pueden...