Presentacion de nee

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  • Publicado : 17 de junio de 2011
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Tener un niño con NEE en un salón de clases no tiene por qué ser difícil, solamente tenemos que conocer cuáles son sus limitaciones y sus capacidades y enfocarnos en estas últimas para ayudarlo a tener un desarrollo integral a la par con sus compañeros.

En esta ocasión nos enfocaremos en una NEE poco común en nuestro país, la sordera infantil, estudiaremos cuales son las dificultades paraincluir en las actividades a una niña con NEE (hipoacusia) en un salón mixto de preescolar.

Nos enfocaremos a buscar estrategias para la inclusión en las actividades diarias del preescolar a Frida Sofía, y que estas estrategias puedan servir para incluir a más niños con su misma enfermedad dentro de la educación preescolar.

• Tiene hipoacusia (perdida parcial de la capacidad auditiva).• Se le detectó sordera profunda bilateral a los 2 años de edad. • Utiliza el lenguaje signado (LS). • Tiene 5 años. • Cursa 3° de preescolar.

• Ha llegado a caer en la sobreprotección, • A principios del año escolar la niña era cohibida, era tímida, ajena a obedecer reglas, también era muy sensible y era extremadamente posesiva.

• Sienta al frente a Frida.

• La gesticulación másmarcada.

• Ella usa labial rojo para resaltar sus gestos. • Gracias a estas estrategias a logrado en Frida avances en su conducta y desarrollo. • Está integrada al grupo. • Tiene sesiones con una maestra de apoyo.

Desarrollo Cognitivo
• Adquiere el mismo nivel (desarrollo cognitivo) que el oyente aunque más lentamente • Son capaces de realizar juego simbólico • Los códigos utilizados porellos reflejan las características el lenguaje gestual • Tienen una forma diferente de estructurar la • realidad, una evolución diferente del juego y del lenguaje

Memoria: • La capacidad de organizar los conceptos abstractos es similar a la de los oyentes. • Los procesos de organización y control comienza a una edad similar (oyentes y niños sordos), • Los niños sordos rinden menos en las tareasde recuerdo

La primera cuestión al plantearnos la programación escolar para el niño sordo es el tipo de institución en la que el alumno va a ser escolarizado. Aquí se encuentra una de las claves de las posibilidades de progreso en los aprendizajes escolares del alumno sordo:

la aceptación consecuente de la organización escolar, los objetivos y métodos pedagógicos, las ayudasproporcionadas, la distribución de materias y el horario escolar, etc., tiene que adaptarse a los niveles de cada alumno,

La integración del niño sordo requiere la presencia de un maestro especialista que colabore con el maestro dentro del aula para ayudarle a resolver los problemas que encuentra en clase o hacerle más fácil la comprensión de lo que se transmite en el aula. Es posible indicarsituaciones más diferenciadas: ayudando al maestro tutor o trabajando fuera de la clase en el aula de apoyo o aula de logopedia.

Lenguaje oral en el niño sordo:
La pérdida auditiva del niño sordo, y su consiguiente imposibilidad de percibir la mayoría de los sonidos, obliga a tener en cuenta un conjunto de normas elementales de comunicación. 1)El niño nos debe mirar a la cara cuando hablamos, quevea nuestro rostro, sin obligarle. la situación ideal de nuestra comunicación es cuando nos mira de forma espontánea.

2) Nuestro rostro debe estar frente al del niño 3) Hay que procurar no hablar deprisa, vocalizar claramente emplear frases sencillas, pero completas. darle al niño todas las pistas posibles gesticulación, mímica, etc.- que le ayuden a comprendernos y a conectar con él.

Ellenguaje de signos en la práctica educativa:
En la práctica educativa, tanto maestros como especialistas pueden utilizar el lenguaje bimodal fundamentalmente como sistema de comunicación con el niño, en general, el lenguaje de signos permite el desarrollo de actividades que sería muy difícil llevar a cabo con una comunicación exclusivamente oral:

Video de una clase con niños sordomudos...
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