Prevención de dificultades en el aprendizaje de la lectura
Páginas: 51 (12656 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2010
INDICE
Introducción. 2
Elementos psicológicos de la teoría sociocultural de Vygotski 5
CONCEPTOS DE INTERNALIZACIÓN, MEDIACIÓN Y ZDP 7
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO 14
APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTELECTUAL 16
EL HABLA 19
Elementos psicopedagógicos. 22
Dificultades en el aprendizaje de la lectura. 22
Estrategias de intervención para la prevención
dificultades en la lectura decomprensión. 40
Diseño estratégico de metodología de investigación 49
Propósitos de la investigación 51
Guía de observación analítica-sintética. 54
Guía para entrevista a alumno y padres de familia. 58
Reflexiones finales 62
BIBLIOGRAFÍA 65
Introducción.
El presente trabajo está dirigido a la aplicación de estrategias para la prevención de Dificultades en el aprendizaje de lacomprensión lectora, en alumnos del primer ciclo de Educación primaria, se parte de estrategias ya aplicadas y explicadas anteriormente, y se encuentra centrado en los textos descriptivos definidos como aquéllos cuya intención es describir un objeto o un fenómeno, mediante comparaciones y otras técnicas. (Adam, 1985. Citado en Solé)
Partiendo de un caso – que puede ser un alumno cualquiera deeducación básica en México- se realizan observaciones sistemáticas, apoyadas en guías, entrevistas a los personajes más cercanos al proceso de adquisición de la lectura del niño –padres y maestros- para hacer una indagación de los primeros acercamientos de éste a la lectura, del mismo modo obtener una mirada al contexto general en el cual el pequeño está llevando a cabo su proceso de adquisición dela lecto-escritura, así como la metodología usada por el profesor y los primeros acercamientos que el niño tiene con la lengua escrita.
El curso de la investigación de este caso tiene un enfoque completamente cualitativo, dirigido a la intervención para la prevención de la dificultad, a través de ejercicios y estrategias que lleven al niño a la ruta de la comprensión.
El fundamento teóricode las actividades propuestas es la teoría psicosocial de Vygotski, partiendo de los principios de andamiaje, internalización y mediación, del mismo modo fueron considerados autores como Luria y Leontiev para argumentar la importancia del lenguaje y la influencia social en el aprendizaje del niño. Del mismo modo, será considerada la postura de Piaget, únicamente para el establecimiento de estadiosespecificados por edades y con características diferentes en el proceso de aprendizaje de los niños.
Considerando que el estudio se lleva a cabo en el primer ciclo de educación primaria se trabaja con alumnos de 6 años que cursan el primer grado de educación primaria, cuentan con la instrucción preescolar en un jardín de niños donde no se “enseñó” a leer y escribir.
Dentro del nuevo programade estudio de español, ante el cual el docente se enfrenta como una realidad consumada, se menciona el reto principal para la enseñanza del español: “reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas” (Programa de estudio, 2009), tal como lo menciona el programa esto implica un reto y es necesariotener bases bien cimentadas en el aprendizaje para evitar la posterior aparición de Dificultades en el aprendizaje, cuya problemática en grados más avanzados es más compleja, difícil de detectar y por consiguiente, de tratar.
Los profesores de primer ciclo en la Escuela Primaria se enfrentan no sólo a este reto sino a un desconocimiento e indiferencia ante la consideración de los procesos quellevan al niño a la comprensión de textos descriptivos. A través de este trabajo se hace una revisión de dichos procesos para tener un panorama general acerca de la dificultad y complejidad que presenta para el individuo la completa alfabetización. Es por esta causa que el documento aquí presente tiene como propósito principal el reconocimiento de estrategias de prevención, considerando como...
Introducción. 2
Elementos psicológicos de la teoría sociocultural de Vygotski 5
CONCEPTOS DE INTERNALIZACIÓN, MEDIACIÓN Y ZDP 7
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO 14
APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTELECTUAL 16
EL HABLA 19
Elementos psicopedagógicos. 22
Dificultades en el aprendizaje de la lectura. 22
Estrategias de intervención para la prevención
dificultades en la lectura decomprensión. 40
Diseño estratégico de metodología de investigación 49
Propósitos de la investigación 51
Guía de observación analítica-sintética. 54
Guía para entrevista a alumno y padres de familia. 58
Reflexiones finales 62
BIBLIOGRAFÍA 65
Introducción.
El presente trabajo está dirigido a la aplicación de estrategias para la prevención de Dificultades en el aprendizaje de lacomprensión lectora, en alumnos del primer ciclo de Educación primaria, se parte de estrategias ya aplicadas y explicadas anteriormente, y se encuentra centrado en los textos descriptivos definidos como aquéllos cuya intención es describir un objeto o un fenómeno, mediante comparaciones y otras técnicas. (Adam, 1985. Citado en Solé)
Partiendo de un caso – que puede ser un alumno cualquiera deeducación básica en México- se realizan observaciones sistemáticas, apoyadas en guías, entrevistas a los personajes más cercanos al proceso de adquisición de la lectura del niño –padres y maestros- para hacer una indagación de los primeros acercamientos de éste a la lectura, del mismo modo obtener una mirada al contexto general en el cual el pequeño está llevando a cabo su proceso de adquisición dela lecto-escritura, así como la metodología usada por el profesor y los primeros acercamientos que el niño tiene con la lengua escrita.
El curso de la investigación de este caso tiene un enfoque completamente cualitativo, dirigido a la intervención para la prevención de la dificultad, a través de ejercicios y estrategias que lleven al niño a la ruta de la comprensión.
El fundamento teóricode las actividades propuestas es la teoría psicosocial de Vygotski, partiendo de los principios de andamiaje, internalización y mediación, del mismo modo fueron considerados autores como Luria y Leontiev para argumentar la importancia del lenguaje y la influencia social en el aprendizaje del niño. Del mismo modo, será considerada la postura de Piaget, únicamente para el establecimiento de estadiosespecificados por edades y con características diferentes en el proceso de aprendizaje de los niños.
Considerando que el estudio se lleva a cabo en el primer ciclo de educación primaria se trabaja con alumnos de 6 años que cursan el primer grado de educación primaria, cuentan con la instrucción preescolar en un jardín de niños donde no se “enseñó” a leer y escribir.
Dentro del nuevo programade estudio de español, ante el cual el docente se enfrenta como una realidad consumada, se menciona el reto principal para la enseñanza del español: “reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas” (Programa de estudio, 2009), tal como lo menciona el programa esto implica un reto y es necesariotener bases bien cimentadas en el aprendizaje para evitar la posterior aparición de Dificultades en el aprendizaje, cuya problemática en grados más avanzados es más compleja, difícil de detectar y por consiguiente, de tratar.
Los profesores de primer ciclo en la Escuela Primaria se enfrentan no sólo a este reto sino a un desconocimiento e indiferencia ante la consideración de los procesos quellevan al niño a la comprensión de textos descriptivos. A través de este trabajo se hace una revisión de dichos procesos para tener un panorama general acerca de la dificultad y complejidad que presenta para el individuo la completa alfabetización. Es por esta causa que el documento aquí presente tiene como propósito principal el reconocimiento de estrategias de prevención, considerando como...
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