Prevención de las dificultades de aprendizaje en el proceso de transición de educación inicial a 1er grado en las escuelas primarias municipio carlos arvelo

AUTORES:
Lic Royseth Ojeda
Lic Glaymar Olivares
Lic Alice Valera
Aulas Integrada
Edo Carabobo-Venezuela

Prevención De Las Dificultades De Aprendizaje En El Proceso De Transición De Educación Inicial A 1er Grado En Las Escuelas Primarias Municipio Carlos Arvelo

RESUMEN

La experiencia descrita esta referida a la transición de educación inicial a 1er grado, detallando que el abordajepreventivo a través de la formación de los docentes, padres y representante permite la prevención de futuras dificultades de aprendizaje. Dichas experiencias fueron extraídas de las diferentes acciones de aulas regulares en educación inicial, 1er grado, entrevistas a padres, empleando la participación acción. Dicha experiencia contó con una población de estudiantes de último nivel de educacióninicial, 40 docentes y la muestra sujeta a estudio fue 622 estudiantes de 1er grado del nivel de primaria y 20 docentes de 1er grado. Para el abordaje se diseñó por fases, obteniendo como resultado docentes de 1er grado con el perfil adecuado y comprometido con la aplicación de estrategias que permitan la continuidad de la acción de educación inicial en el primer trimestre de 1er grado del añoescolar para lograr la adaptación del escolar en forma efectiva y asertiva.

INTRODUCCIÓN

De los 5 a los 7 años, aproximadamente, los escolares de educación inicial del Municipio Carlos Arvelo se encuentran en la etapa pre-operacional, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras, comienza a interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de másmovilidad para su creciente inteligencia y las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado, es altamente ego centrista, atribuye vida a los objetos (animismo), su percepción del mundo esta limitada a su experiencia de ese mundo, por lo tanto esto implica que en nuestros1eros grados se debe valorar además el contexto donde el escolar se encuentra, ya que de esto depende el proceso de transición. En nuestras zonas del municipio, si bien es cierto que la matricula son baja en las zona con características aún de una geografía estrictamente rural, (Agua Blanca, Altamira, Copetón, Santa Cecilia), también es cierto que de un nivel a otro se enfrentan a un multigrado,donde el docente de aula debe abordar dos o tres realidades curriculares diferentes, sumándole además las situaciones socioemocionales, culturales, económicas y las carencias de estrategias propias de multigrado. En las zonas urbanas y un tanto rural la matricula oscila entre 35 a 40 estudiante, son grados unitarios pero aquí los conflictos son emocionales, disfuncionalidad familiar y existensituaciones del comportamiento. Ambas realidades tienen como punto común el poco manejo de estrategias lúdicas, no es que no las usen, solo si se reflexiona, es un tanto raro observar un docente jugando o cantando en 1er grado.
En síntesis los docentes de educación inicial se esfuerzan en darle apresto en motricidad, lectura, escritura y cálculo a los que van ser promovidos al 1er grado,y estos escolares, al ser promovidos, se enfrentaban ellos al cambio de verse con un docente extraño en un espacio totalmente diferente al que estaba acostumbrado independientemente del contexto rural o urbano. De igual forma los docentes de 1er grado en el primer trimestre solo se dedican a valorar que conocimientos traen de educación inicial, cual reforzar y nivelar, obviando la transición delpropio escolar como ser humano., pudiéndose evidenciar que al iniciar este grado de educación primaria el niño aún mantiene las características psicológicas de la edad preescolar, el cual requiere un tiempo de adaptación a nuevas exigencias, y estas mismas puede prolongarse desde los primeros meses hasta incluso todo el curso escolar

Se hace necesaria y se Justifica la Experiencia, ya que...