Probleama De Evaluación Educativa

INTRODUCCIÓN

La evaluación constituye en el docente una acción que permite la elaboración de la planificación con la finalidad de desarrollar la práctica formativa de sus estudiantes. Este proceso presenta varias funciones entre las cuales tenemos la administrativa, la investigativa, la regulativa y la valorativa. Estas funciones se evidencian en la práctica diaria que el docenterealiza en su aula para lo cual planifica actividades que posibilita en el estudiante el progreso de su aprendizaje. De acuerdo con Flórez (1999), la evaluación permite valorar el aprendizaje desde la criticidad, intención reflexiva y la regulación de los procesos cognitivos.
Además, la escuela tiene responsabilidad en la formación integral del estudiante que le permita desenvolverse en lasociedad actual, pero esto depende en gran parte del aprendizaje que construye el estudiante, el cual se plantea desde la autorregulación con posibilidad de aprender a aprender. Por lo tanto, el docente cumple un rol principal, pues él desde su planificación es mediador entre el entorno y el estudiantes, done el mismo desarrolla sus potencialidades las cuales son posteriormente evaluadas, en laactualidad en forma cualitativa y cuantitativa.
De igual modo, la evaluación forma parte de la actividad docente como un proceso reforzador para el estudiante, situación que incrementa tanto la enseñanza como el aprendizaje. Visto así, el docente debe implementar estrategias que consideren cambios en la forma de pensar y actuar del niño niña y adolescente, es decir, los cambios sustancialesen la forma de planificar y evaluar debe evidenciarse en la práctica docente.
Sin embargo, el proceso de evaluar según las perspectivas actuales, exige cambios en la forma de enseñar del docente, por lo que este proceso debe ser relevante y útil en los estudiantes. Para Bernad (2000), existen posibilidades de introducir cambios sustanciales en el proceso evaluativo que aplica el docentedonde lo cognitivo, estratégico y evaluable sean las perspectivas a seguir. Por consiguiente, al evaluar se toma en cuenta aspectos importantes, tales como la aplicación de estrategias, la promoción de la motivación, el uso adecuado de instrumentos y la participación del aprendiz, pues no es suficiente que el docente enseñe y que sólo sea éste quien evalúe; por el contrario, el alumno debe serincorporado activamente al proceso.
Es así, como dentro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cambio transcendental de la forma de de evaluar ha llegado a ser confuso para el docente, sobre todo en la primera y segunda etapa de Educación Primaria, donde se paso de la evaluación cuantitativa a la cualitativa, pues en la actualidad algunos docente se les dificulta el cambio alpasar de lo numérico, al hacer uso de instrumentos de evaluación donde se vea reflejado la cualidades de los estudiantes.
Ahora, el proceso evaluativo no concluye con la evaluación formativa, pues ésta antecede a la evaluación final o sumativa que cumple la función administrativa hecho que ocurre al concluir un lapso, ciclo o un curso. Sin embargo, el sentido de esta evaluación final,requiere que el docente diagnostique y aplique evaluación diagnóstica y formativa, pues su utilización progresiva proyecta una visión integral del alumno. Todo ello fundamenta la adecuada toma de decisiones por parte del docente cuando plantea juicios de valor sobre el aprendizaje del estudiante así como incentivar el reconocimiento en el alumno por sus logros finales.
Es así, comosurge la inquietud de indagar en la parte evaluativa del docente de educación primaria, específicamente en el docente de cuarto grado sección “A” de la U.E.E “Prof. Alicia Chacón de Sánchez”, donde se evidencia que el docente realiza pruebas con notas acumulativas sumativas, para luego pasar esa nota a lo cualitativo. Es decir trasladar el aspecto numérico a evaluación por competencias. Para Bordas...