problema de aprendizaje



CAMPUS VILLAHERMOSA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON TERMINAL EN PSICOLOGIA EDUCATIVA



ALUMNO:
DANIEL AGUILAR GUTIERREZ


MATERIA:
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


MAESTRO:
JOSÉ LUIS MOLINA PÉREZ



TRABAJO:
ENSAYO “EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

INTRODUCCION


El desempeño deldocente al interior de las aulas es uno de los factores fundamentales en el desarrollo De los aprendizajes de los alumnos, en la coherencia Social y el desarrollo armónico del ambiente escolar y primordialmente en los resultados educativos Que obtienen los alumnos. Por esta razón el propósito fundamental del presente documento es apoyarlos en la realización de la tarea cotidiana Que realizan, brindarelementos para que la desarrollen De manera más eficaz y acompañarlos en el Proceso de selección de las estrategias de evaluación Idóneas al ´ámbito educativo en el que se encuentra su Escuela.

Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso retrocesos, resultaría lógico concebir la enseñanza como un proceso de ayuda a los alumnos. Cuando evaluamos losaprendizajes que han realizado los alumnos, estamos también evaluando, se quiera o no, la enseñanza que hemos llevado a cabo. La evaluación nunca lo es, en sentido riguroso, de la enseñanza o del aprendizaje, sino más bien de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué evaluar?
¿Cuándo evaluar?
2.- EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
¿Qué evaluar?
Los procesos de evaluación tienenpor objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.
La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar necesidades de recursoshumanos y materiales, de formación, infraestructura, etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como las demandas dirigidas a la Administración para que los facilite en función de las necesidades.

Es importante resaltar que la evaluación de la propia práctica docente, bien sea de forma individual o del conjunto del equipo, se muestra como una de las estrategias de formación máspotentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje


¿Cuándo Evaluar?
La evaluación de la intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. No obstante, dadas las características de los diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y de los documentos en quese plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger información que sirve de base para la evaluación, además de los que obligatoriamente dictaminen las Administraciones Educativas.

Se debe realizar una evaluación inicial al comienzo del curso para situar tanto el punto de partida del grupo-clase (recursos materiales, situación de los alumnos, condiciones del aula, etc.), como la delequipo docente (composición, estabilidad, etc) así como de los recursos humanos y materiales de que dispone el centro.
El registro de datos para evaluar el desarrollo del proceso tiene momentos importantes como pueden ser el final de cada unidad didáctica, curso o ciclo.

3.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Qué evaluar?
En el caso de los objetivos, al tratarse de capacidades muygenerales, no son directamente evaluables, mientras que los criterios, al establecer el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado con respecto a esas capacidades, se convierten en un referente más preciso.

Los criterios de evaluación responden a las capacidades básicas de cada una de las áreas en cada ciclo (novedad de los RDs de enseñanzas comunes de la LOCE) y...