Problema de la integracion escolar

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Problemas de la integración escolar
Para muchos actores del ámbito educativo la integración constituye un
desafió lejano de poder llevarse a la práctica, con muchos costos de diversa
índole y varios problemas asociados a la gestión organizacional y al
desempeño profesional. Estas dificultades constituyen un obstáculo al
desarrollo de la integración escolar, tanto para inhibir la creación deproyectos
de integración en las escuelas, como para desanimar a las escuelas que ya
iniciaron estos proyectos y que toman conciencia de la falta de capacidades
que poseen para enfrentar este desafío educativo. Esto último, se explica en
aquellos casos en los cuales se ha iniciado el tránsito de alumnos de la escuela
especial a la regular, sin que existan las condiciones necesarias en lasinstituciones educativas, ni en los docentes. Lo que ha generado una
desmotivación en la escuela y una respuesta educativa inadecuada para los
alumnos sujetos de integración, que continúan segregados, que son llamados
“alumnos de integración”, y para los cuales no ha existido la capacidad para
adecuar las prácticas docentes que propicien su real inclusión. Esto coincide
con la experienciainternacional en pro de la integración, cuando erróneamente
se ha intentado responder desde una racionalidad técnica a la diversidad
humana, vista ésta como un problema que complica los procesos de enseñanza
- aprendizaje y no como una característica propia e integrada en la experiencia
cotidiana de las personas, (Jiménez y Vilá, 1999) en un sistema educativo que
ha tendido a entregar una educaciónhomogenizadora y centrada en un
“alumno tipo”. La crítica que se ha forjado por esta forma de implementación
de la integración escolar, es lo que ha llevado a replantear el concepto de
integración escolar por el de inclusión. Este último hace referencia al
mantenimiento de un currículo común para todos, en un currículo repensado
para asegurar la igualdad y respeto por las característicasindividuales, con
estrategias de aprendizaje que consideran la atención a las diferencias
individuales y la flexibilidad de éste. “El énfasis en los aspectos comunes del
aprendizaje subraya el aspecto más rico y positivo de las escuelas inclusivas”
(Marchesi A 2001, p.5) La inclusión se interesa por posibilitar la real
participación de todos los alumnos en las actividades y experiencias de laeducación común.
Otro de los problemas que han presentado estos proyectos de
integración, es su condicionalidad a la provisión de recursos, considerándose la
integración como un proyecto de alto costo en recursos humanos y didácticos.
A los costos organizacionales y financieros se suman los simbólicos que la
integración trae para la identidad de algunas escuelas, como la idea de que losalumnos integrados afectarán los resultados escolares de toda la escuela, tanto
los evaluados internamente como los evaluados a través del SIMCE, con la
consiguiente repercusión en la imagen y prestigio de la escuela. Esto se
acentúa con la política de difusión pública del SIMCE que da énfasis a los
Revista Digital UMBRAL 2000 – No. 16 – Septiembre 2004 w.reduc.cl
resultados del sistema por sobrela realidad de cada centro educativo, situación
que fomenta dinámicas de segmentación y segregación.
Ante esta realidad, no es difícil explicar que sean pocas las escuelas
básicas y liceos que iniciaron proyectos de integración, siendo mayor la
voluntad estatal por la integración escolar (política de integración del
MINEDUC), que la iniciativa manifestada en las propias escuelas porimplementarla. Tras este fenómeno, se evidencia que el desafío por la
integración aparece como algo complejo, inseguro y riesgoso para la escuela
regular. Con incentivos desde el Estado (subvención especial) todavía no muy
convincentes.
¿Por qué llevar adelante la integración escolar?
Contra los argumentos que acentúan los costos de la integración, se
puede sostener que la inclusión de alumnos con...
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