Problemas De Lecto-Escritura En Grados Primarios

Intervención musical en el alumnado con necesidades educativas especiales: delimitaciones conceptuales desde la pedagogía musical y la musicoterapia Patricia Sabbatella Riccardi
Universidad de Cádiz. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de Puerto Real. Polígono Río San Pedro, 11510 Puerto Real, Cádiz. Tlfno. (956) 016225. Fax (956) 016253. E-mail:patricia.sabbatella@uca.es (Recibido Noviembre 2006; aceptado Diciembre 2006). Biblid (0214-137X (2005) 21; 123-139)
Resumen: El artículo presenta una revisión crítica de los aspectos históricos, conceptuales y metodológicos que fundamentan la intervención musical en el alumnado con necesidades educativas especiales desde la perspectiva pedagógica y terapéutica a partir de las publicaciones más significativas de lasdisciplinas principales que se ocupan del tema, la Educación Musical Especial y la Musicoterapia. Palabras claves: Educación Musical Especial; Musicoterapia Educativa; Educación Especial; Necesidades Educativas Especiales. Summary The article presents a critical review about historical, theoretical and methodological issues regarding musical intervention with people with special needs educationreviewing the most representative literature in the field of Special Music Education and Music therapy. Key words: Special Music Education; Educational Music Therapy; Special Education; Special Needs Education

Résumé L'article présente une révision critique des aspects historiques, conceptuels et méthodologiques qui fondent l'intervention musicale l'effectif scolaire avec des nécessitéséducatives spéciales dans la perspective pédagogique et thérapeutique à partir des publications les plus significatives des disciplines principales qui s'occupent le sujet, de l'Éducation Musicale Spéciale et la Musicoterapia. Mots-clé : Éducation Musicale Spéciale; Music Thérapie Éducative; Éducation Spéciale; Nécessités Éducatives Spéciales.

Sumario 1.- Introducción. 2.- Perspectiva histórica de laeducación musical en el ámbito de las necesidades educativas especiales. 3.- Diferencias conceptuales en la aplicación de la educación musical y la musicoterapia en el ámbito de las necesidades educativas especiales. 4.- Delimitaciones conceptuales entre la educación musical especial, la Musicoterapia Educativa y la Musicoterapia Clínica. 5.- Contribuciones de la Musicoterapia Educativa y de laEducación Musical Especializada a la Educación Especial. 6.- Contribuciones entre la Educación Musical y la Musicoterapia. 7.Reflexión final.

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Intervención musical en el alumnado con necesidades educativas especiales

1.- Introducción
El momento socio-educativo actual pone en evidencia cómo los avances científicos en las diversas disciplinas relacionadas con la educación han hechoposible incorporar nuevos enfoques y perspectivas en la educación del alumnado que presenta, en términos generales, necesidades educativas especiales (N.E.E.). En los últimos años, los profesionales vinculados a la Educación Especial han demostrado un interés creciente hacia la utilización de la música en éste ámbito específico reconociendo en ella una serie de elementos que favorecen su trabajo. Estose debe, por una parte, a que la LOGSE -Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (1990)- ha devuelto a la música su importancia en los diferentes niveles educativos revalorizando el papel de la educación musical en el ámbito de la educación obligatoria y por otra, a los resultados de diferentes investigaciones que avalan la utilidad de la educación y la práctica musical para eldesarrollo integral del individuo. La música se ha utilizado bastante en la educación especial como recurso para la relajación, para el trabajo motriz o como soporte para facilitar otros aprendizajes, por ejemplo, los aprendizajes de la lectura y la escritura, pero no se le ha atribuido un valor intrínseco como contenido de aprendizaje (Puigdellivol, 2001, 15). Varias son las posibilidades de...