Problemas

1- Retomar las consideraciones planteadas acerca de formas de validar en Segundo Ciclo y los tipos de pruebas y, a partir de la observación del video de la filmación de clase de sexto grado-incluidas sus escenas-, analizar cómo validan los estudiantes (incluir algunas intervenciones de ellos).

La docente solicita a un papá de profesión albañil, si puede compartir una clase de matemáticacon todos os alumnos para explicar cómo toma las medidas para edificar:
Con anterioridad a la visita, la docente le pide a los estudiantes que traigan cartones de 20cm x 20 cm y de 40 cm x40 cm. Sinque los niños se dieran cuenta agrega cartones de 10 cm x 10 cm, 25 cm x 25 cm, 10 cm x 20 cm, 10 cm x 10 cm, etc.

La clase fue muy interesante los alumnos escucharon al papá de la compañera (queutilizaron el metro, la ruleta, la escuadra, etc.) a través de interrogantes para que los chicos reconocieran la diferencia de metro y metro cuadrado, trabajaron con los cartones cubriendo el piso delsalón donde se había trabajado con medidas de una habitación de 4 metros de ancho por 5 metros de largo y 2,5 metros de altura.
Diferencian medidas de longitud y superficie, superponiendo loscartones, sacan conclusión que 4 de 20x20 cm cubren uno de 40x40 cm, entre ellos estaban los de 20x10 cm, 10x10 cm van sacando conclusiones y comienzan a trabajar al mismo tiempo con fracciones.
Deboreconocer que fue muy interesante para los estudiantes y muy provechoso para la docente: en 40 minutos se logró otra didáctica interesante donde los niños comprenden el uso del metro y sus equivalenciasmás usadas que es el metro, centímetro, milímetro, como así también el metro cuadrado, etc.
Con los cartones, fueron armando fracciones, fracciones equivalentes, cálculos mentales, aproximados yexactos.

OTRA CLASE EN EL AULA
• Situaciones problemáticas:
Don Marcos tiene un gran problema: necesita saber con precisión las medidas de los muebles del dormitorio de Nicolás su hijo menor. Le...