Producto 4

CUADRO: CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS ENTRE ELLAS.

PRODUCTO 4. (EQUIPO)

COMPONENTES | PROPÓSITO/INTENCIONALIDAD | QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN |
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. | Son las condiciones esenciales para el aprendizaje, de os estudiantes y en su potencial transformador de surealidad personal y social, considerando tres aspectos: el estudiante como centro y referente del aprendizaje, como ser humano que aprende sin límites y como persona que aprende y que construye la realidad | -Conocer el Historial de vida del estudiante, estudio físico y mental, emocional, socioeconómico y cultural.-Conocer su estilo de aprendizaje y formas de aprender.-Crear situaciones deaprendizaje que potencien el aprendizaje del alumno.-crear proyectos educativos que abatan el rezago educativo individualizado y común. |
Competencias para la vida | Son las que movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos, son más que el saber, el saber hacer y el saber ser, porque se manifiestan en la acción demanera integrada. Que se manifiestan en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlos, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Éstas se dividen en: competencias para el trabajo permanente, competencias para el manejo d la información,competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad. | -Identificar, conocer y comprender las competencias para la vida.-Proponer oportunidades y experiencias de aprendizaje encaminadas a desarrollarlas de manera gradual y significativa.-Crear secuencias didácticas eficaces que desarrollen estas competencias, creando ambientes deaprendizaje centrado en los procesos de los educandos. |
Perfil de egreso de Educación Básica | Se define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales, que funjan como garantía de que podrán desenvolversesatisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades, incluyen actividades y valores para enfrentar con éxito diversas tareas, además de que cumplen la siguiente función:a) | -Conocer los Planes y Programas de estudiode la Articulación de Educación Básica.-Compartir en círculos de estudio o en Consejos Técnicos Consultivos su contenido, dudas, aportes para crear redes de aprendizaje.-crear secuencias didácticas acorde a lo que solicita el enfoque por competencias de cada una de las asignaturas buscando la transversalidad en todo momento.-Compartir experiencias exitosas que ayuden a mejorar y a transformar lasprácticas docentes. |
Mapa curricular de la Educación Básica | Plantear un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias en los estudiantes y que sean capaces de resolver cotidianamente los problemas a que se enfrentan.Se representan por espacios organizados por cuatro espacios de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Los campos deformación organizan otros espacios curriculares estableciendo relación entre sí. En él, se puede observar, de manera horizontal, la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la EB y la organización vertical en periodos escolares que indica la progresión de los Estándares Curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua | -Conocimiento del mapa curricular de la...